El BIG BANG, ese es el origen de todo nuestro mundo, del Universo, del cual formamos parte, pues allí está la Tierra, pero aparte surgieron las estrellas, planetas, planetoides y nebulosas, que forman las galaxias, unidades materiales en que está estructurado el Universo. En el caso de la Tierra se encuentra ubicada dentro de la Vía Lactea, una de los cien mil millones de ellas que hay, las cuales son la unidad básica del Universo, y están compuestas por gas, polvo y billones de estrellas.
El Sol es nuestra estrella y la más cercana a nosotros, a 150 millones de Km y tiene un diámetro de 1.392.000 km, se trata de una gigantesca esfera de gases incandescentes de hidrógeno y helio, y su energía procede del proceso nuclear de estos mismos.
En cuanto a los planetas que forman nuestro sistema son ocho y realizan dos movimientos rotación, giran sobre sí mismos con tiempos entre los 9 h 50-243 días el que más y el que menos, y traslación, por medio de órbitas elípticas en sentido es contrario al giro de las agujas del reloj, pero el tiempo empleado para ello depende de su distancia al Sol, la Tierra 365 días y seis horas.
Los satélites orbitan a los planetas, y en sentido contrario a las agujas del reloj. La Luna es uno de ellos y el más grande con 3.500 km de diámetro con grandes llanuras denominadas Mares, terminadas en rebordes montañosos que al unirse unos con otros forman las montañas de la Luna. Las depresiones, cráteres, están relacionadas con el impacto de grandes meteoritos y tarda en dar la vuelta alrededor de la Tierra 27 días y ¾ de día.
La tierra no se trata de una esfera perfecta como siempre hemos pensado, sino que es un Geoide de superficie irregular, provocado por la rotación de sí misma. En cuanto a sus movimientos, como ya se ha dicho antes:
- Rotación: gira sobre sí misma en un eje imaginario cuyos extremos son los polos, en el cual emplea 23h 56’, y este movimiento provoca la existencia y sucesión del día y la noche, y es muy posible que aquí nos digan los niños “No profe, lo que se mueve es el sol que amanece y atardece” pero les explicaremos que eso no es así, sino que se debe al movimiento de la Tierra. Para orientarnos en la Tierra contamos con dos puntos fijos, los dos polos, de los cuales salen unas líneas imaginarias, los meridianos (arcos de círculo que unen ambos polos de 180º de longitud) para facilitárnoslo, como ocurre con los paralelos (círculos menores, paralelos entre sí, obtenidos por la intersección de un plano paralelo al ecuador). Gracias a ellos podemos determinar una latitud (arco de meridiano medido en grados, minutos y segundos entre un punto y el ecuador) y longitud (arco de paralelo medido en grados, minutos y segundos entre un punto y el meridiano de Greenwich), y en función de la latitud en la que te encuentres será una hora u otra.
- Traslación: es el giro de la tierra alrededor del Sol en dirección oeste-este, tardando en completarse 365 días 6h 9’, por ello cada cuatro años se añade un día y el año pasa a ser bisiesto. Este movimiento se realiza en una órbita elíptica alrededor del sol, y con el eje terrestre inclinado respecto al plano de su órbita, y es debido a esa inclinación por la que tenemos estaciones (equinoccios, otoño y primavera cuando los rayos del Sol inciden perpendicularmente en el ecuador, y solsticios, verano inciden perpendicularmente en el trópico de Cáncer e invierno cuando los rayos del Sol inciden perpendicularmente en el trópico de Capricornio), desigualdades en los días y las noches, y gran variedad de zonas climáticas (zona intertropical, zona templada y zonas polares).
A la hora de representar la tierra tenemos varios problemas tales como que es una esfera, por lo que su desarrollo en un plano implica deformaciones, la escala, siempre hay que reducirla, pues resulta imposible hacerla de manera real, y por último los convencionalismos a los que hay que recurrir al representar los elementos que la forman. Para poder hacer esto, existen varios tipos de proyecciones:
- Proyecciones cenitales: Cuando se desarrollan a partir de un plano tangente a la esfera en un punto. A partir de él se producen las deformaciones y variaciones en la escala.
- Proyecciones cónicas: se basan en proyectar la red geográfica de una esfera a partir de un cono tangente a la esfera o secante.
- Proyecciones cilíndricas: se desarrollan a partir de un cilindro tangente a la esfera en el ecuador o en un círculo máximo (meridiano).
Pero todas las proyecciones tienen deformaciones y estas se clasifican en:
- Proyecciones conformes: cuando meridianos y paralelos se cortan en ángulo recto, como en la esfera.
- Proyecciones equivalentes: cuando guardan las proporciones de las superficies.
- Proyecciones equidistantes: cuando se conserva la escala lineal (distancias) según determinadas direcciones.
A la hora de representar la escala se pude hacer de forma numérica (una fracción en la que el numerador es una unidad de medida y el denominador indica la longitud real equivalente a esa unidad de medida sobre el mapa) o de forma gráfica (un segmento de recta graduado, de manera que la longitud entre dos graduaciones equivale sobre el mapa a la de una unidad sobre el terreno). Y para la representación del relieve utilizamos las curvas de nivel (líneas que unen puntos de igual altitud) y estas se ven representadas en los mapas:
- Mapa topográfico: representación exacta y detallada de la superficie terrestre referente a posición, forma, dimensión e identificación de los accidentes del terreno, así como de los objetos que se encuentran permanentemente en él.
- Mapa temático: presentan información sobre un tema geográfico general, y de acuerdo con su contenido pueden ser:
- Analíticos: se utilizan para expresar la extensión y distribución de un fenómeno geográfico, sin otro fin que el de precisar sus relaciones con el espacio geográfico.
- Sintéticos: pretende dar, no solo una simple referencia, sino una explicación.
- Dinámicos: expresar la evolución de un fenómeno geográfico en el espacio o en el tiempo.
- Cuantitativos: representa la variación en valor, cantidad o densidad de algún elemento geográfico.
PRÁCTICA
INDIVIDUAL 1
Tabla de conectores
curriculares para el primer ciclo de Educación Primaria. Como tema elegido es “Conoce la tierra”.
OBJETIVOS
De etapa:
- Conocer y utilizar de manera apropiada la
lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la
escritura como herramienta de autor.
- Conocer y valorar a partir de la observación
y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del
patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de
Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de
protección, respeto y cuidado del mismo.
- Iniciarse en la utilización, para el
aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
- Utilizar diferentes medios de representación
y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
- Plantear soluciones a problemas y necesidades
de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de
alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información,
conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras
personas.
De área:
- Identificar los principales elementos del
entorno natural, social y cultural y comprender sus características desde el
análisis de su organización e interacciones y progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez más complejos.
- Analizar algunas manifestaciones de la
intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un
comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio
ecológico y de conservación del patrimonio natural.
- Conocer y respetar las distintas formas
sociales y culturales, los cambios y transformaciones resultado del paso del
tiempo y la evolución histórica y de su estado actual; reconocer y apreciar la
pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y
valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos.
- Participar en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los
principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo
de discriminación.
- Identificar, plantear y resolver
interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio
natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias
de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando
soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores
establecidos; presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes; y
realizar, desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje.
- Utilizar la lectura y las tecnologías de la
información y la comunicación para obtener información y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de
las condiciones de vida de todas las personas.
- Planificar, realizar y valorar proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida,
utilizando los conocimientos adquiridos.
COMPETECIAS
BÁSICAS
- Competencia en comunicación lingüística:
puesto que los niños deben aprender toda la terminología de la asignatura y
además saber explicarlo.
- Competencia de la interacción con el
mundo físico: debido al tema elegido para exponer a los
niños es necesario que conozcan todo su entorno y lo respeten.
- Tratamiento de la información y
competencia digital: deben aprender a manejar las tecnologías.
- Competencia social y ciudadana:
Tienen que aprender a respetarse entre ellos para lograr completar las
actividades.
- Competencia cultural y artística: Se
requerirá creatividad e imaginación.
- Competencia para aprender a aprender:
Los niños parten de una base y van aprendiendo nuevos conocimientos.
- Autonomía e iniciativa personal: La
participación y el esfuerzo individual de cada niño es imprescindible para la
realización de las actividades.
- Competencia emocional:
Los niños expresarán sus ideas y conocimientos a través del arte.
CONTENIDOS
BLOQUE 2: El conocimiento,
construcción y conservación del entorno.
- Identificación,
descripción y representación de los entornos que estudiaremos.
- Respeto por las normas de
uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
ACTIVIDADES
Actividades
iniciación:
1. Al
iniciar el tema se les pondrá a los niños un video en el que se muestren los
planetas de nuestro sistema, de manera que ellos mismos se hagan una idea de ellos
y sean capaces de reconocerlos (por medio de los colores, las formas y siluetas
características) en unas fichas que les mostraremos en la clase. Aprovecharemos
para darles las primeras nociones sobre los planetas, centrándonos en la
Tierra.
2. En
la misma clase, les decimos a los alumnos que miren por la ventana y se fijen
bien en lo que ven, pero no solo nos quedamos en eso, sino que les hacemos que
busquen entre sus recuerdos de las vacaciones (haciendo hincapié en los
paisajes, la fauna o la flora) con la finalidad de que ellos mismos formen
entre todos la idea de cómo es la tierra, su relieve, sus fauna y su flora,
contando siempre con la orientación del profesor.
Actividades
centrales:
3. Retomando
el último ejercicio realizado nos extenderemos bien en los diferentes enfoques
de visión de la tierra (relieve, ríos, mares, flora, fauna…) pero haciendo
participes a todos los alumnos con sus conocimientos, obligándoles así a
participar en clase y colaborar con los compañeros.
4. Formaremos
grupos de tres en clase para repartiros el trabajo, y, una vez sacada la
información en casa, se volverán a reunir para ponerla en común. Buscar
información sobre el tema que le haya sido asignado al grupo (los temas
asignados son los tratados en el ejercicio anterior) sacando información, datos
e imágenes para posterior mente exponer a los compañeros lo que habéis
encontrado. El profesor en caso de que los alumnos se hayan quedado cortos de información o sean datos erróneos, deberá
explicar las cosas correctamente.
Actividades
finales:
5. Por
medio de la pizarra virtual y los exámenes virtuales existentes, adaptándolos a
su nivel intelectual, entre toda la clase realizaremos dichos exámenes para
asegurarnos de que han aprendido las cosas correctamente.
6. Reuniendo
toda la información sacada en referencia al tema tratado realizaran un mural
para que lo puedan pegar en clase y lo tengan siempre presente, para que si les
surge alguna duda puedan acudir a él y solucionarla.
METODOLOGÍA
- Tiempos: la
duración de las sesiones será la habitual, 50 minutos de duración.
- Espacios: la
totalidad de las actividades serán realizadas en el aula.
- Agrupamientos:
contaremos tanto con actividades individuales como grupales.
- Materiales:
Proyector, ordenador, libros de texto, materiales para el mural.
CRITERIOS
E INDICADORES DE EVALUACIÓN
3. Poner ejemplos de
elementos y recursos fundamentales del medio físico y su relación con la vida
de las personas.
- Observar, recoger
información, describir y explicar algunos de los elementos tanto naturales como
culturales del medio.
7. Cumplir con las normas de
clase y mantener un comportamiento de colaboración con el resto de
compañeros/as.
9. Recoger información de
fuentes orales y escritas convencionales y mediante uso de TIC.
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
En caso de tener algún niño
con altas capacidades contaremos con actividades extras para evitar que se
aburran y así completar sus conocimientos, y así evitamos que pueda estar
incordiando en clase. También debemos prestar atención a los niños que puedan
necesitar apoyo, pues en función de cuando detectemos su necesidad será mayor o
menor beneficioso.
COMENTARIO
DE MAPA (La laguna de Tirez)
Con la hoja del topográfico
nacional entregado en clase:
1- En grupos, se realizará
el análisis del mismo.
2- Individualmente, una vez
que se han tomado los datos más relevantes, se realizará el comentario del
mismo (se deberá de seguir el esquema que se incluye en la presentación).
- Características
generales:
- Identificación de la hoja: Nº de la hoja: 687-III
- Nombre: Laguna de Tirez
- Edición y fecha: 1ª Edición 2000, realizado
con información digital
- Identificación del sistema de proyección: Proyección
Elipsoide Internacional. Proyección UTM Datum Europeo 1950.
- Establecimiento de las coordenadas
geográficas:
- Longitud: 39º 35´ 04´´ 8 – 39º 30´ 04´´ 8
- Latitud: 3º 31´ 10´´ 6 – 3º 31´ 10´´ 6
- Identificación de la escala: 1:25.000
- Aspectos
físicos
- Relieve: En
cuanto al relieve podemos decir que se trata de un terreno irregular, formado
en su gran mayoría por montículos más algunos picos destacados. Las pendientes
de dichos montículos no son muy pronunciadas, pues la altura máxima es de 807
metros, el Pico de la cabeza del Conde, y la altura mínima es de 658. Nos
encontramos ante un valle por el que trascurre un arroyo donde se unen las
altitudes mínimas del terreno.
- Hidrografía: En
el presente mapa nos encontramos:
- El arroyo de la Cañada de Torrejón.
- La laguna de Tirez.
- Marisma.
- Gran número de pozos muy abundantes como por
ejemplo el pozo de la Vereda, el de Antolín y el del Puerro.
- Los
aprovechamientos del terreno en su gran mayoría están relacionados con la
agricultura, especialmente viñedos y olivares.
- Vegetación: Al
tratarse de un clima seco nos encontramos con una vegetación esteparea en la
que podríamos hallar retamas, berceo, esparto, tomillares y lavándulas (en las
orillas de la laguna y el arroyo) y en su gran mayoría matorrales situados al
pie de los montículos más destacados. Al ser un relieve poco accidentado
favorece la aparición de dicha vegetación.
- Aspectos
humanos
- Usos del suelo: A
pesar de la existencia de varias casas en el mapa su principal uso es agrícola,
a excepción de pequeñas granjas dispersas por el terreno. Además, atraviesan la
laguna dos carreteras importantes: la E-5 y la CM-3154.
- Hábitat: La
Laguna de Tirez de sitúa en el municipio de Villacañas en la comarca de La
Mancha toledana. Se trata de una Reserva Natural rodeada a su vez de otras
lagunas como la Laguna de Peñahueca y el lagunar de Villafranca de los
Caballeros. Su ubicación exacta es: Longitud 39º53’71” y Latitud 3º35’73”4. Es
un entorno rural sin núcleos de poblaciones destacados; sólo algunas granjas,
palomares y casas repartidas por toda la laguna.
- Toponimia: En
la laguna encontramos dos canteras y el uso principal del terreno ha sido
agrícola desde la llegada de los romanos.