Empezamos las tareas

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, nombre: Ángel Gómez López
Titulación: Grado en Magisterio de Educación Primaria
Curso: B
Curso Académico: 2º
Autoevaluación Práctica I – Puntuación: 0,3

Práctica 1a
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
Informe:
La sociedad actual, se basa en el conocimiento, pues el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha revolucionado la sociedad del conocimiento, lo cual es debido al fenómeno de la  globalización, el cual se ha ido desarrollando gracias a Internet. La sociedad red es una estructura social hecha de redes de información propulsada por las tecnologías de la información. En ella se incluyen los diferentes medios de comunicación existentes, que forman parte de nuestras vidas: radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.
El mayor problema es la desigualdad del acceso a estos medios de comunicación masivos, más conocido con el nombre de brecha digital, que se puede observar sobretodo en países subdesarrollados o en vías de desarrollo, pero también dentro del propio país, en el que  las diferencias son grandes entre la población que tiene la posibilidad de acceder a estos y la que no. En España el uso de estos medios de comunicación ha ido aumentando de forma progresiva.

INE: www.ine.es:

Preguntas a responder:
·         ¿Qué utilización haces de internet?
La utilización que yo mismo hago de internet es la habitual y necesaria dentro de lo que nos puede llegar a requerir la universidad, pues es en lo que más empleo mi tiempo.
·         ¿Qué importancia concedes al uso de internet?
Me parece que se trata de una gran herramienta y muy útil prácticamente para cualquier actividad aunque hay que tener cuidado con el uso que le damos y en las manos en las que lo dejamos, pues puede volverse en nuestra contra si no ponemos las medidas de seguridad necesarias.
·         Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.
Dentro de los aspectos positivos:
o   Internet ofrece un abanico de información que no puedes encontrar en las bibliotecas.
o   Es rápido.
o   Te permite realizar los trabajos de grupo desde casa.
o   Nos permite comunicarnos con personas de otros países.
o   Puedes buscar noticias de cualquier lugar del mundo.
En cuanto a los aspectos negativos:
o   Las redes sociales hacen que se pierda mucho el contacto humano.
o   Hay que saber diferenciar las fuentes de las que proviene la información.
o   Puede que nos fiemos de personas que no conocemos, lo cual es peligroso y más para los niños.



Práctica 1c:
La familia
En esta entrada tratamos la idea de familia, tanto a lo largo del tiempo como en la actualidad, incluyendo los problemas, necesidades, características o situaciones que se pueden producir en una familia.

La familia es uno de los "universales culturales", pero el hecho de que se hable de su universalidad, no implica que ésta sea igual en todas las sociedades, por ejemplo, todos consideramos normal el hecho de tener descendencia, de la misma forma que todos consideramos normal la forma en la que los miembros de nuestra sociedad se organizan para cuidar de su descendencia y de su propia vida en común, pero esto es algo propiamente cultural, pues la forma de entender la unidad familiar varía mucho de unas sociedades a otras e incluso de unas épocas a otras. También hacemos referencia al término de familia normal, pero si lo pensamos bien, ¿qué es normal? Y todos o casi todos coincidiríamos a la hora de definirlo, y es que consideramos normal el tipo de familia que se observa de forma habitual. Respecto a esta definición diríamos que la familia normal es la que integran un matrimonio y sus hijos, con los que conviven en la misma casa, separados del resto de parientes, y así es esa es la familia predominante en occidente, pero si acudimos a hacer esta pregunta a otros lugares nos encontramos respuestas completamente diferentes.
La historia de la familia nos hace ver que no siempre ha sido como la conocemos ahora, como ocurría en la Edad Media donde el señor feudal influía directamente en las decisiones sobre los matrimonios que se producían entre sus arrendatarios, pues así se aseguraba de que sus tierras estuvieran convenientemente trabajadas, de tal forma que las personas pobres no arrendatarias, a veces, tenían incluso prohibido el matrimonio. Las relaciones sexuales antes y fuera del matrimonio eran algo normal y habitual, ya que se te dejaba comprobar la fertilidad del la mujer y si no se producía el embarazo podía no producirse el matrimonio.
A parte de todo esto también era diferente la visión de la función de cada uno de los componentes de la familia dentro de esta, y es que a los niños se les trataba como objetos o mano de obra, y en muchos casos se producían aberraciones con ellos ya que eran maltratados y explotados por sus padres, y si se morían no se le daba mucha importancia, en 9 meses habría otro, de manera que en la sociedad no era un bien muy preciado y sobre todo si hablamos de las niñas, que eran consideradas inferiores e incapacitadas para realizar muchos de los trabajos de campo, por lo que se quedaba en la cas ayudando a su madre a todo lo que allí tuviera que hacer. El marido era el que tenia el poder en toda la cas y lo que el dijera se hacía, ya que “si no fuera por el” ellos no tendrían nada ni serian nada, por lo que se le debía respeto y obediencia, una sociedad muy machista.
Las funciones de la familia en a sociedad son muy variadas, pero nosotros nos hemos centrado e cuatro objetivos básicos por los que es considerada la columna vertebral de la sociedad:
- Socialización: los padres enseñan a sus hijos a ser miembros bien integrados en la sociedad.
- Regulación de la actividad sexual: con el fin de mantener la organización del parentesco y los derechos de potestad.
- Tabú del incesto: norma que prohíbe las relaciones sexuales o el matrimonio entre parientes, minimizando así la concepción sexual de las familias, forjando alianzas amplias fuera de su familia inmediata e impidiendo que el parentesco se convierta en un caos, ya que implica derechos y obligaciones entre parientes próximos.
- Reproducción social: la familia proporciona a los niños una posición social (raza, etnicidad, religión, clase social)
- Seguridad material y emocional: aporta protección física, apoyo emocional y asistencia económica.
Los conflictos intergeneracionales son fenómenos de gran repercusión en las relaciones familiares. Dichos conflictos están presentes en muchas familias, de ahí la importancia de su estudio, ya que son unas de las manifestaciones más frecuentes dentro del marco familiar y a nivel comunitario. Algunos de estos conflictos y de los más importantes son el patriarcado, donde conocer a herederos, supone controlar la sexualidad de las mujeres, y por tanto se convierten en una propiedad económica y sexual del hombre, además estas familias privan a los hombres de interactuar estrechamente con los hijos, la raza y etnicidad principalmente visible en los matrimonios endogámicos, además los hombres suelen beneficiarse más de la vida familiar, al contrario que las mujeres, ya que mientras ellos son el cabeza de familia, las mujeres no tienen ningún tipo de participación en la toma de decisiones en la familia.

Ángel Gómez López
2ºB Primaria
Correo electrónico: angelgom93@gmail.com
 Práctica 1d:

Sobre esta práctica he hablado en la práctica 1ª, en la última pregunta, en la cual hablábamos de los aspectos positivos y negativos de los usos de internet y los cuales se pueden utilizar para eso mismo.

Videojuegos vs. educación

Este es el enlace en el que podéis encontrar la presentación que realizamos para tratar este tema tan polémico:

https://drive.google.com/file/d/0B2J_GBRmMysJWFVLVWxpbWpQNHM/view?usp=sharing

Para poder realizar este trabajo, hicimos una encuesta a un grupo de niños, siempre con autorización de los padres:
Cuestionario pasado a los niños:

https://drive.google.com/file/d/0B2J_GBRmMysJN0VaU1BxRUV1ZjQ/view?usp=sharing

Resultados del cuestionario:

https://drive.google.com/file/d/0B2J_GBRmMysJQzR3c1MxbVJvN2c/view?usp=sharing

A ver como te lo digo...

TEMA 2:  El tutor y la familia en educación infantil y primaria: funciones y estrategias de intervención
2.1 Funciones e intervenciones tutoriales en Educación Infantil y Educación Primaria
2.2 El papel de la familia en la educación de los hijos
2.3 Estrategias educativas familias-alumnado: La participación de los padres en los centros educativos

En este tema hacemos referencia a algunos de los momentos más delicados en la vida de un profesor, pues en función de nuestra postura y actuación la situación puede resultar de una manera o de otra, por eso os he escrito estos hipotéticos casos con la intención de ayudaros en caso de que en algún momento te puedas encontrar en alguna situación similar:
  • Situación: Un niño empieza a llorar y la madre llama, porque esta viendo a su hijo, para decir que no estamos prestando atención a su hijo.
    • Solución: Debemos mantener nuestra compostura en cada situación, y más tarde hablar en privado con el padre en cuestión para explicarle la situación por la que su niño se esta comportando así y posibles soluciones al problema.
  • Situación: Un hombre de una cultura y procedencia diferente a la de España, durante el primer día de clase y al ver que los niños, entre los cuales esta su hija, tienen que subir unas escaleras, dirigiéndose a la profesora en cuestión la dice "Tu coger a mi niña de la mano", a lo cual la profesora le contesta "Su hija debe ir con el resto de compañeros", pero el padre insiste  en su idea, a lo que la profesora se mantiene diciendo lo mismo y es en ese momento en el que el padre en de mala formas y en tono despectivo dice"Tu mujer y yo hombre, tu hacer lo que yo digo".
    • Solución: Mantenerse en la  misma posición de antes, esperando a que el padre desista en su idea, y si no lo hace, puesto que no queremos entrar en conflicto con los padres, y menos delante de los niños, se concretaría una cita con el padre en cuestión para explicarle la situación y como se hacen las cosas en ese centro.
  • Situación: Uno de los alumnos del colegio en una situación de disputa con el profesor en cuestión, el niño le trata de malas maneras, llegando incluso a agredirle verbalmente. El profesor, intentando solucionar el problema concreta una reunión con los padres de dicho alumno, pero al exponerlos el problema descubre que el problema son los padres.
    • Solución: Debemos intentar hacer ver a los padres cual es la causa de que se haya producido esa situación, pidiéndoles que reduzcan las palabras mal sonantes en casa, para que el alumno no se comporte de esa manera.
  • Situación: Una madre cabreada porque el día anterior habían pegado a su niño, a la mañana siguiente decide acudir a primera hora para enseñarla hacer una demostración (pegando ella también a la profesora) a la profesora de como habían pegado a su hijo delante de todos los niños y exigiendo que le pidiesen perdón a su hijo.
    • Solución: La profesora debe concretar una reunión con la madre para tratar el tema, de manera que llegando a un acuerdo el problema quede solucionado, para ello se le pediría a la madre que fuese a la clase a pedir disculpas, enseñándoles a los niños el valor de pedir perdón.
  • Situación: Una madre cabreada aparece en la clase de una profesora y agarrándola del brazo y sacándola de la clase de malas formas la grita "Tu lo que eres es una zorra que le tienes manía a mi hijo" a lo cual la profesora quiere abrir un expediente a la madre.
    • Solución: Se organizara una reunión del consejo escolar de manera que allí se exponga el tema  y se decida que hacer al respecto.

PISA aquí, PISA hallá



PRÁCTICA 3: INFORME PISA Y FRACASO ESCOLAR EN ESPAÑA

Realizar un breve análisis del desempeño de las tres competencias de los informes PISA en relación a España, desde los inicios de estos informes (2002) hasta el último publicado (2012). Comparación con la media OCDE.

Análisis comparativo de las diferencias regionales en el último informe PISA referido a España. ¿Homogeneidad? ¿Heterogeneidad?

Análisis comparativo entre los datos del " fracaso escolar" medido con criterios administrativos y el "fracaso escolar" según PISA (en el bien entendido de que PISA no maneja este concepto, como hemos visto en clase). Para los datos del informe PISA se puede utilizar tanto el de 2012 como el de 2009.

Datos de las competencias básicas de lectura, matemáticas y ciencias en relación con informes PISA anteriores 2009, y en comparación con la media de la OCDE.


Competencia lectora



En la gráfica podemos observar claramente cómo existe un considerable descenso en esta competencia en relación con los datos extraídos de otros años, y si la comparamos con la de la OCDE, podemos ver que se encuentra bastante por debajo. Durante el año 2000, nos encontrábamos bastante cerca del promedio de la OCDE, pero a medida que ha ido avanzado el tiempo, observamos que el promedio de la OCDE ha bajado tan solo 7 puntos desde el 2000 hasta el 2009, mientras que el de España calló 12 puntos en esos mismos años.

Competencia Matemática



En la siguiente gráfica, podemos observar que durante el transcurso de los años (2003-2009), el promedio de la OCDE bajó 4 puntos, que a diferencia del de España tan solo se vio reducido en 2 puntos, y aun contando con esos datos, España sigue estando por debajo del promedio de la OCDE en cuanto a la competencia matemática.

Competencia Científica


Con respecto a la competencia científica, España sigue estando por debajo del promedio de la OCDE, pero como punto positivo tenemos que en esos últimos años no ha variado la media de nuestro país.

Relación entre el “fracaso escolar administrativo” y el “fracaso escolar PISA”.

Cuando hablamos de fracaso escolar administrativo, hacemos referencia al porcentaje de jóvenes que no obtienen la E.S.O. cada año, sobre el total de los que deberían obtenerlo con 16 años, el cual durante el curso 2007/08 en España era del 29,7%. Para la OCDE, el nivel mínimo de competencias exigibles es del nivel de rendimiento 2 en adelante, por lo que dicho fracaso habrá que medirlo sobre los porcentajes de alumnos con nivel 1 o inferior en las pruebas PISA. En esta tabla observamos el Nivel inferior a 1b, el Nivel 1b y el Nivel 1a, estos serán los niveles que nos servirán para trabajar el fracaso escolar.


Los países se ordenan de manera descendente, y en este caso lo hemos realizado sobre el promedio de la comprensión lectora, el cual equivale a 492 puntos. En este caso, España se encuentra situada con 481 puntos, por tanto nos situamos por debajo del promedio, y es que si dentro de estos datos habría que destacar los de Comunidades Autónomas como Madrid o Castilla y León, tienen un promedio muy elevado, aproximadamente de 510 puntos, sin embargo, también hay Comunidades Autónomas que se encuentran muy debajo de la media, como Melilla, que tiene un promedio de 400 puntos.

La teoría de la educación

TEMA 2. ASPECTOS SOCIOPOLÍTICOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y DEL CURRÍCULO ESCOLAR
2.1 La influencia del contexto en el aula. La resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula.
2.2. Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar.
2.3. Estructura institucional y educación. Derechos humanos y derecho a la educación.

Este es un tema que esta muy en concordancia con otro de los vistos en pedagogía, y es el de la resolución de casos y conflictos, a parte de los diversos estudios sobre el aprendizaje a nivel nacional como autonómico, pero ambos muy importantes, y es que en función de esas situaciones la educación se puede ver beneficiada o perjudicada, aunque no es del todo malo, pues esto se puede reorientar para obtener beneficios de todos modos.
Y en este tema el vídeo que pusimos en el anterior también lo complementaría, pues defiende la idea del derecho a la educación y de los derechos humanos, pues estas dos ideas en muchas situaciones van unidas y se favorecen la una a la otra.
https://www.youtube.com/watch?v=wG1XXpxdXAs

Internet dos caras...

PRÁCTICA 2: LA OTRA CARA DE INTERNET

Trabajar sobre la "brecha digital", la penetración de las TICS en los hogares españoles (referencia especial a los jóvenes) y síntesis y análisis de los dos textos propuestos: entrevista de Carr en El País y artículo de Vargas Llosa entregado en clase.

Hoy día las TICS están muy dentro de la sociedad, y eso se ve muy claro en el número de nuevos internautas, y es que desde 2010 se ha disparado considerablemente el número de personas que utilizan internet pues prácticamente todo el mundo tiene un ordenador en casa o incluso varios, por lo que el uso de las TICS está asegurado.
A pesar de todos estos avances y de la existencia de ordenadores en las casas de los individuos sigue existiendo el llamado analfabetismo digital, también denominado brecha digital, la cual se suele asociar a las generaciones de los más mayores, también existe la llamada pobreza digital, que hace referencia a aquellos que cuentan con menos recursos y que se puede dar tanto dentro de un mismo país como entre varios países.
Donde más se puede apreciar la presencia de las TICS es dentro de la educación, donde su aplicación e importancia son máximas; esta presencia crea muy diversas  perspectivas,  desde  las  más  reacias  y  escépticas  hasta  aquellas  que declaran su apoyo más incondicional, pero nuestra perspectiva debería ser equilibrada, de manera que utilicemos las TICS como herramientas de apoyo, pues nos pueden ayudar en situaciones como la estimulación de los niños a la hora de adquirir sus propios conocimientos, el aprendizaje del uso de las TICS evitando la brecha digital o controlar la información que ellos mismos reciben.



Síntesis de las principales ideas de Carr y Vargas Llosa sobre los efectos de Internet en el pensamiento humano.
En la entrevista a Carr, “Un mundo distraído”, el autor expone su opinión en lo referente al uso de Internet y como este repercute en la sociedad, para ello se centra en la influencia de las nuevas tecnologías en el pensamiento de la sociedad, pero esta idea la tratan ambos autores pues al principio eran capaces de leer y concentrarse durante horas, lo cual se ha visto reducido al aumentar las horas que pasan frente al ordenador. Otra de sus ideas también tratada es que Internet controla nuestras vidas, es decir, por mucho que tú te pongas unos tiempos o formas de uso, la tecnología te obliga a realizar las cosas de una determinada forma y tiempos, aunque si lo pensamos, Internet es tan importante e influye tanto en nuestras vidas debido a que se trata de una herramienta muy útil, entretenida, divertida e importante para la sociedad; pero como todo en esta vida, no siempre le damos el uso que debemos y es que gracias a él muchas personas pueden acceder a nuestros datos personales y estos pueden llegar a formar parte de la red, lo cual puede ser peligroso y perjudicial para nosotros, y por tanto la tensión existente entre la libertad que nos ofrece Internet y su utilización como herramienta de control nunca se va a resolver.
En cuanto a las conclusiones extraídas por Nicholas Carr sobre la idea de la posibilidad de salvarse del destino de la sociedad con las nuevas tecnologías y su uso, el mismo autor escribe: “Mi interés como escritor es describir un fenómeno complejo, no hacer libros de autoayuda. En mi opinión, nos estamos dirigiendo hacia un ideal muy utilitario, donde lo importante es lo eficiente que uno es procesando información y donde deja de apreciarse el pensamiento contemplativo, abierto, que no necesariamente tiene un fin práctico y que, sin embargo, estimula la creatividad. La ciencia habla claro en ese sentido: la habilidad de concentrarse en una sola cosa es clave en la memoria a largo plazo, en el pensamiento crítico y conceptual, y en muchas formas de creatividad. Incluso las emociones y la empatía precisan de tiempo para ser procesadas. Si no invertimos ese tiempo, nos deshumanizamos cada vez más. Yo simplemente me limito a alertar sobre la dirección que estamos tomando y sobre lo que estamos sacrificando al sumergirnos en el mundo digital. Un primer paso para escapar es ser conscientes de ello. Como individuos, quizás aún estemos a tiempo, pero como sociedad creo que no hay marcha atrás”


En cuanto al artículo realizado por Mario Vargas Llosa, con título “Más información menos conocimiento”, el autor muestra su preocupación sobre la dificultad existente en el uso de las nuevas tecnologías. El no niega las mejoras que esta herramienta puede causar dentro de la sociedad, como sería el caso de todos los programas de información y comunicación existentes y actuales y durante todo el día, pero sí que, como ya hemos mencionado antes, aunque se trate de una herramienta que se encuentra al completo servicio de quienes la usan, se trata de un arma de doble filo, pues a quienes la usen en exceso les puede resultar no tan beneficiosa pues podría llegar a provocarle lo que se conoce como inteligencia artificial.

Somos seres tecnológicos

TEMA 1: Cambio social y tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar:

1.1 Sociedad de la información y educación
1.2 La influencia del contexto en la escuela
1.3 Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación actual

Para este primer tema hemos analizado y estudiado la gran influencia que tiene la tecnología dentro de la sociedad y los problemas que se crean al abusar de esta durante demasiado tiempo, por no hablar de los problemas a los que nos enfrentamos cuando estamos usándola y que muchas veces no somos conscientes de que realmente existen estos problemas.
Este mismo temas lo trataremos desde la otra parte de la asignatura, Sociología, pero siempre atendiendo a esta idea pero desde los campos de estudio de cada una de las ciencias, en el caso de pedagogía seria todo lo referente a los individuos concretos que hacen uso de ellas, ya sea bueno o malo, y siempre con la idea e intención de solucionar los posibles problemas existentes.
Otra de las finalidades seria sacarle el mayor productividad posible, pues hoy en día es algo que esta muy presente en la vida de prácticamente todas las personas, y más aun en los niños que son los que a nosotros nos interesan, pues todos nuestros esfuerzos pues nuestra idea de futuro es ser maestros y ejemplo y referente para ellos. En este enlace se pueden ver algunas de las múltiples aplicaciones que se pueden conseguir con el uso de la tecnología junto con la pedagogía:
https://www.youtube.com/watch?v=9F8r40ItW5o

¿Y tu de quién eres?

TEMA 1: LA SOCIEDAD ACTUAL Y SU INFLUENCIA SOBRE LA EDUCACIÓN.
1.1. La sociedad del conocimiento.
1.2. Estructuras políticas, sociales, económicas, culturales e institucionales y su influencia en la educación.
1.3. Estructura y cambio social como consecuencia de las transformaciones en la educación. Cambio social y familia.

La educación, desde sus inicios se ha visto influenciada por la sociedad, pues para poder educa es necesario conocer la cultura que rodea al entorno donde se va a impartir la educación pues las formas de darla, por ello es lógico que la sociedad tiene una gran parte dentro de la educación, y creo que aunque el hombre que aparece en el vídeo defiende la idea de que la educación esw un derecho, creo que tiene bastante relación con este tema:
https://www.youtube.com/watch?v=qRa4u-6WLMk

Vuelta a la sociología

Estamos en los primeros días de esta asignatura y estamos conociendo cuales son los principales objetivos de ella misma, y creo que para empezar debería hacerlo con una frase que expresa mucho:

"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores”. Jean Piaget.

Y claro, nosotros sabemos cual es la guía que va a seguir la asignatura, a si que para que os podáis hacer una idea de como es esta, aquí os dejo nuestra presentación:
https://drive.google.com/file/d/0B2J_GBRmMysJb3NBNU5ITEZQU2s/view?usp=sharing

Espero que os guste y ya iré subiendo mas información y cosas curiosas referentes a esta ciencia.

Nuestros primeros paso por el mundo de la Pedagogía

Estamos en los primeros días de esta asignatura y estamos conociendo cuales son los principales objetivos de ella misma, y creo que para empezar debería hacerlo con una frase que expresa mucho:

"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores”. Jean Piaget.

Y claro, nosotros sabemos cual es la guía que va a seguir la asignatura, a si que para que os podáis hacer una idea de como es esta, aquí os dejo nuestra presentación:

Espero que os guste y ya iré subiendo mas información y cosas curiosas referentes a esta ciencia.

Personas por el España

INTRODUCCIÓN
La población es el conjunto de personas que habita un territorio. Del estudio de la población se ocupan entre otras la demografía y la Geografía de la población.
Demografía: Ciencia que estudia la población y sus características generales, consideradas desde un punto de vista cuantitativo.
Geografía de la población: Estudia las relaciones entre la población y el espacio que éste ocupa, y ciertas características como su evolución, su distribución, y su estructura o composición de sus efectivos
EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN. EL PROBLEMA DE LAS FUENTES   PARA   EL ESTUDIO DE LOS DATOS.
FUENTES Y MÉTODOS HISTÓRICOS PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN
Los recuentos  de población constituyen el precedente de los censos modernos, pero se diferencian de ellos por la forma de contar a las personas (vecinos que expresa una unidad fiscal que corrientemente coincide con una familia) y por el carácter fiscal o militar que poseían.
Los registros parroquiales son el precedente de los actuales registros civiles y recogen información recogen información sobre los bautismos(nacimientos), matrimonios y defunciones. Aunque  empiezan a usarse con anterioridad su carácter obligatorio arranca del Concilio de Trento (1563).
FUENTES Y MÉTODOS PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ACTUAL
Censos.  Se  trata  de  un  documento  oficial  que  contiene  datos  de  carácter  demográfico, económico y social de los habitantes de un país , correspondientes a un momento dado, momento censal. Su finalidad es estrictamente demográfica, la enumeración individual y se hacen con una periodicidad determinada. En el caso español cada diez años y los datos referidos al 28 de febrero.
El Padrón es otra fuente de información demográfica general que contiene la relación de personas  de  los  términos  municipales.  El  dato más  significativo es  constituir  prueba  de residencia.
Los  Registros  civiles.   Se  utilizan  para  datos  relativos  a  matrimonios,  nacimientos  y defunciones. En manos inicialmente de la iglesia, el registro civil se inició en Europa a partir del  siglo  XIX,  en  España  en  1871.  Hoy  incluyen  datos  sobre  divorcios,  anulaciones, adopciones etc. Las diferencias significativas vuelven a estar entre piases desarrollados y subdesarrollados
LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN.
El examen de la distribución de la población sobre el planeta pone de manifiesto el fuerte desequilibrio existente cualquiera que sea la escala de estudio: hemisferios, continentes, países.
El contraste entre ambos hemisferios es uno de los más llamativos, debido a la diferente disponibilidad de tierras emergidas de cada uno, casi el 90% de la población vive en el hemisferio norte.  Por  continentes  las  diferencias  son  notables.  Asia  localiza  más  del  58%  de  la  población mundial, frente a casi el 14 % de las dos Américas, el 10% de Europa, el 11% de África y el 0,50%  de Oceanía. Ello evidencia el fuerte peso del Viejo Mundo con el 75% frente al Nuevo Mundo. En conjunto el continente euro-asiático concentra las tres cuartas partes de la población mundial.
La distribución por latitud arroja también fuertes contrastes. La mayor parte de la población se concentra entre los 20-40 grados de latitud del hemisferio norte (50%) y entre los 40-60 grados (30%).
Si utilizamos el concepto de densidad de población o relación entre los habitantes de un territorio y la superficie observamos la manifiesta superioridad de Eurasia  tanto en población absoluta como en densidad con el doble de la media mundial.
El análisis de la densidad media por continentes oculta la existencia de grandes desigualdades entre espacios vacíos y espacio fuertemente poblados.
LOS ESPACIOS VACIOS
Las zonas frías de ambos hemisferios (ocupan el 20% de las tierras emergidas y solo acogen al
0,02 % de la población mundial). Solo viven poblaciones residuales de lapones, esquimales y la que vive en bases estratégicas.
Los desiertos cálidos o fríos: Sahara, Arabia, Gobi y el sur de Kalahari, Australia occidental y Atacama, como los desiertos de Siberia, Patagonia. La población se concentra en los oasis.
Las zonas cálidas y húmedas como resultado de las enfermedades provocadas por la abundancia de parásitos, la abundancia de   vegetación que obstaculiza el desarrollo de la agricultura y la propia fragilidad de los suelos: Cuenca del Amazonas, Cubeta del Congo, islas de Borneo, Nueva Guinea etc
En conjunto los espacios vacíos representan más de la cuarta parte de las tierras emergidas, pero solo viven en ellas alrededor del 2 % de la humanidad.
LAS ZONAS DE CONCENTRACIÓN DE LA POBLACIÓN
Asia oriental: China y Japón, ocupan el 3% de la superficie mundial y en ella habita el 25% de la población.  Valles  de los  ríos  Si-Kiang, Yang-tse-Kiang, llanura  del  río Hoang-ho.  Llanuras  del archipiélago japonés como la región de Tokyo-Yokohama.
Asia meridional, aquí se localizan piases como la India, Indonesia, Paquistán, Bangladesh. Solo ocupa el 2 % y viven el 20 % de la población.
Europa, incluyendo la parte europea de la U.R.S.S., solo ocupa el 4 % de la superficie mundial y en ella viven el 12 % de la población.
Sector noreste de E.E.U.U. desde Boston hasta Washington. Región de los grandes Lagos.
Otros focos secundarios: costa occidental de Méjico, costa oriental de América del sur (río de la
Plata y costa Brasileña), golfo de Guinea, ciudad del Cabo, grandes Lagos africanos….
FACTORES QUE CONDICIONAN LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
Factores de tipo físico:
El  clima  y  particularmente  tres  de sus manifestaciones  más visibles
Los efectos de la altitud son mucho más complejos.
Los suelos
Factores de tipo humano: son resultado de la acción combinada de hechos económicos, sociales y políticos a lo largo del tiempo los que explican los grandes focos de concentración de la población.
La antigüedad de la ocupación inicial de cada territorio.
Las grandes oleadas migratorias.
Las transformaciones económicas constituyen el tercer factor de poblamiento de las distintas zonas terrestres.
LA DINÁMICA NATURAL DE LA POBLACIÓN
LA NATALIDAD. FECUNDIDAD
Para el análisis de la natalidad la forma más sencilla es utilizar la Tasa Bruta de Natalidad: que se obtiene a partir de la relación entre el número de nacidos vivos en un año y la población media en la mitad de ese año.
Pero tiene como desventaja que esta tasa está muy influenciada por la estructura por edades por lo que conviene recurrir a otros índices:
Tasa de Fecundidad General que relaciona el número de nacidos en un año y el número de mujeres en edad de procrear (15-49) multiplicado por mil:
La Tasa de fecundidad media para el planeta es de 2,5. Esta tasa encubre situaciones muy distintas.
En los Países Subdesarrollados existe mayor diversidad (superior a 2,6):
Algunos países del tercer mundo tienen una fecundidad muy similar a la de Europa: Cuba, Singapur, Hong-Kong, Corea del Sur, China, Taiwan por debajo de 2.
Latinoamérica tiene una tasa de fecundidad próxima a la media mundial  (2,5) por debajo está
Argentina, Uruguay, Chile, Brasil.
En el otro extremo con medias que rebasan los 5 la mayoría de países de África (excepción de Marruecos, Argelia, Túnez), Países Árabes(Arabia Saudita, Irán) y algunos países centroamericanos: Guatemala, Honduras, Nicaragua, Bolivia.
En los países subdesarrollados la fecundidad es todavía alta, pero aunque existen grandes diferencias entre  unos  países  y  otros  se  ha  iniciado  su  declive  en  el  siglo  XX,  primero  en  las  zonas  más urbanizadas y con mayor nivel económico, lo que  contrasta  con las zonas rurales de economía tradicional que presentan aún fuertes tasas. En Asia la tendencia a la baja se inicia a mediados de la década de los 50 en territorios influidos por las formas de vida occidentales y desde aquí pasó a otras partes como Corea, Taiwán, Malasia. Por estos años China adoptó una política de control muy fuerte de la natalidad.
Factores que condicionan la natalidad y fecundidad.
Las podemos catalogar en dos grupos:
Causas de tipo biológico o fisiológico.
Factores sociales.
Factores socioeconómicos:
MORTALIDAD
Los procedimientos para cuantificar la mortalidad son:
Tasa Bruta de Mortalidad
Tasa de Mortalidad infantil
Otro índice es la esperanza de vida al nacer. Que representa el número medio de años que
Entre las causas de muerte destacan:
Las  enfermedades  infecciosas,  parasitarias  y  respiratorias  producen  casi  la  mitad  de  las defunciones en países con esperanza de vida reducida. Por el contrario con excepción de la neumonía y la gripe entre las personas de más edad, tiene una incidencia muy pequeña en los países avanzados.
Los  distintos  tipos  de  cáncer  y  las  enfermedades  del  aparato  circulatorio,  que  afectan fundamentalmente a los adultos de más edad y a los viejos, son la causa de muerte predominantemente en los países desarrollados debido a su estructura por edades más envejecida.
Las muertes debidas a causas violentas de todo tipo (entre ellas los accidentes de carretera) ocupan el tercer lugar y son independientes de la esperanza de vida y del nivel socioeconómico de un país.
El último grupo incluye otras causas de muerte. En este grupo destacan las enfermedades de tipo diarreico que están estrechamente ligadas a la pobreza y a la ignorancia.
El retroceso de la mortalidad se inicia primero en los países del norte de Europa, entre las clases más acomodadas, desde mediados del siglo XVIII. A lo largo del siglo XIX el retroceso se extiende por las demás naciones europeas y de América del norte. Desde comienzos del siglo XX el descenso se inicia en Japón, en Rusia europea y, a medida que avanza el siglo, en los distintos estados que integran los continentes subdesarrollados. Para los países africanos, los retrocesos más notables sólo se producirán a partir de la II Guerra Mundial.
Factores que condicionan la mortalidad
Factores biológicos
Factores ambientales
Factores sociales
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia  recorrida: interiores  (sin desplazamiento fuera  de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia  recorrida: interiores  (sin desplazamiento fuera  de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MIGRACIONES INTERIORES
Presentan características distintas según el ámbito de desarrollo al que pertenezca el país. a)   Países desarrollados.
Los movimientos migratorios del campo a la ciudad (Éxodo rural) sólo se producen en aquellos países  en  los  que  la  población  rural  es  todavía  importante  y  el  nivel  de  urbanización  es moderado.
Los   movimiento   interurbanos   (movimientos   de   unas   ciudades   a   otras)son   los   más representativos. En EE.UU desde los años 1960 se produce un movimiento desde las grandes áreas industriales del nordeste   hacia ciudades del sur (Florida, Texas) y oeste   (California y Arizona), afectando estos desplazamientos a casi 11 millones de personas desde 1975 al 85.
Hoy también son muy importantes los movimientos desde la metrópoli y áreas metropolitanas hacia  las  áreas  rurales  próximas  como  resultado  del  proceso  de  Suburbanización  de  la población. Se trata del poblamiento progresivo por parte de los habitantes de las ciudades de los espacios rurales cercanos, como respuesta a la descentralización de la población urbana ante la difusión del automóvil y los transportes públicos.
Otro tipo de emigración es la que se produce a favor de la jubilación que concentra a un número importante de personas en determinadas zonas, especialmente privilegiadas por sus condiciones climáticas y paisajísticas: Niza, Alicante, Málaga, Mallorca.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia  recorrida: interiores  (sin desplazamiento fuera  de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MIGRACIONES INTERIORES
Presentan características distintas según el ámbito de desarrollo al que pertenezca el país. a)   Países desarrollados.
Los movimientos migratorios del campo a la ciudad (Éxodo rural) sólo se producen en aquellos países  en  los  que  la  población  rural  es  todavía  importante  y  el  nivel  de  urbanización  es moderado.
Los   movimiento   interurbanos   (movimientos   de   unas   ciudades   a   otras)son   los   más representativos. En EE.UU desde los años 1960 se produce un movimiento desde las grandes áreas industriales del nordeste   hacia ciudades del sur (Florida, Texas) y oeste   (California y Arizona), afectando estos desplazamientos a casi 11 millones de personas desde 1975 al 85.
Hoy también son muy importantes los movimientos desde la metrópoli y áreas metropolitanas hacia  las  áreas  rurales  próximas  como  resultado  del  proceso  de  Suburbanización  de  la población. Se trata del poblamiento progresivo por parte de los habitantes de las ciudades de los espacios rurales cercanos, como respuesta a la descentralización de la población urbana ante la difusión del automóvil y los transportes públicos.
Otro tipo de emigración es la que se produce a favor de la jubilación que concentra a un número importante de personas en determinadas zonas, especialmente privilegiadas por sus condiciones climáticas y paisajísticas: Niza, Alicante, Málaga, Mallorca.
Las causas de estas emigraciones  (excluidas las últimas) son económicas: desajustes entre la oferta y demanda de empleo y por las diferencias de salarios. Generalmente emigran parejas jóvenes, cualificadas profesionalmente, pertenecientes al sector secundario y terciario.
Países Subdesarrollados.
Hoy los más importantes son las migraciones del campo a la ciudad
Las causas son económicas:  distinta capacidad económica entre unas áreas y otras. Así las áreas más desarrolladas atraen a las más desfavorecidas.
Las consecuencias son diferentes para las áreas receptoras y emisoras:
Áreas receptoras:
Se ven favorecidas por el aporte masivo de jóvenes (tasa de masculinidad elevada superior al 100).
Excesiva masificación en las ciudades, especialmente en las periferias urbanas donde formaban barrios muy pobres.
Presión sobre los servicios públicos.
Inadaptación  en  cultura,  lengua  y  esquemas  sociales  del  inmigrante  que  suele plantear problemas en las ciudades, con la formación de áreas geográficas diferenciadas en las ciudades (ghettos).
Áreas emisoras. En estas tienen más efectos negativos que positivos:
Alivia la presión demográfica y el paro.
A la larga hace descender la natalidad.
A largo plazo se produce falta de inversión, reducción de la producción y de la mano de obra. Por lo tanto se reducen cada vez más las posibilidades de expansión económica de las áreas emisoras porque el dinero del emigrante rara vez regresa al lugar de origen.
MIGRACIONES INTERNACIONALES
Estos desplazamientos tienen una gran importancia porque son junto con los movimientos naturales los que explican la distribución actual de la población. Pueden ser dentro de un continente (intracontinentales)  o  pueden  rebasar  este  ámbito (intercontinentales)que  cuando  se  realizan  a través de un océano se denominan transoceánicas.
Es este un fenómeno que ha afectado a la humanidad desde antiguo: fenicios, griegos, bárbaros, descubrimientos colombinos.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS HABITUALES
Se trata de movimientos repetitivos desde el lugar de residencia (periferia) al lugar de trabajo (el centro de la ciudad). Se denominan también movimientos pendulares.
Son movimientos de corta duración que afectan a una masa importante de población. No suponen ningún cambio de actividad y son propios de países desarrollados. En ciudades como Madrid tienen un radio de 100 Km.
Las causas que explican este tipo de movimientos son
De carácter laboral al haber mayor proporción de empleo en la ciudad.
Económicas ya que son mayores las facilidades para encontrar vivienda en la periferia y a más bajo precio.
Ecológicas. Por el deseo de vivir en zonas menos afectadas por la contaminación, congestión de tráfico y ruidos.
Los problemas que se derivan son:
Congestión de tráfico en horas punta.
Problemas fisiológicos y psicológicos (fatiga física y mental)
Aumento de los costes de transportes
ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN.
La estructura biológica de la población viene determinada por su composición en lo que se refiere a edad y sexo. Su mejor expresión gráfica se encuentra en la pirámide de edad-sexo que refleja la distribución de la población por grupos de edad y sexo en un momento dado. Permite conocer a través de su análisis la historia demográfica de un país e incluso indicar cual va a ser su futuro.
LA POBLACIÓN MUNDIAL. PRESENTE Y FUTURO.
LA MEDIDA DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
El crecimiento de la población siempre es resultado del balance entre el crecimiento natural, es decir los  nacidos  menos los  fallecidos, más el saldo migratorio (inmigrantes  menos  emigrantes).  Este último puede ser positivo o negativoLA POBLACIÓN MUNDIAL. PRESENTE Y FUTURO.
LA MEDIDA DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
El crecimiento de la población siempre es resultado del balance entre el crecimiento natural, es decir los  nacidos  menos los  fallecidos, más el saldo migratorio (inmigrantes  menos  emigrantes).  Este último puede ser positivo o negativo.
EL RÉGIMEN DEMOGRÁFICO ANTIGUO (HASTA PRINCIPIOS DE 1900)
Características generales: Altas tasas de natalidad y mortalidad y por tanto crecimiento natural bajo
Natalidad
Presentaba valores muy elevados debido a varias causas:
Predominio de una economía y sociedad rurales: Los hijos eran vistos como fuerza de trabajo y por tanto garantía de supervivencia.
Inexistencia de sistemas efectivos de control de la natalidad
Mortalidad
Era muy elevada y oscilante.
El nivel de vida era muy precario y las condiciones higiénico sanitarias deficientes.
La alimentación era escasa y desequilibrada. Escaseaban alimentos proteínicos y por tanto la población estaba malnutrida y debilitada.
Las  enfermedades  infecciosas  hacían estragos  (  tuberculosis, gripe, bronquitis, pulmonía, diarrea). La medicina estaba muy atrasada y la falta de higiene favorecía su difusión ( falta de agua potable, alcantarillado, recogida de basuras).
La mortalidad infantil era muy elevada tanto la neonatal como la postneonatal.
Episodios de mortalidad catastrófica:
Guerras.
Malas cosechas de cereales.
Epidemias: cólera en 1885.
Como  resultado  nos  encontramos  con  un  periodo  de  crecimiento  natural  bajo  con  fuertes oscilaciones debidas a crisis de sobremortalidad.
EL FUTURO DE LA POBLACIÓN. POBLACIÓN Y RECURSOS.
La  evolución  de  la  población  muestra  una  clara  tendencia  ascendente  a  pesar  de  que  este crecimiento desde 1970 se ha desacelerado. La razón radica en que la población del llamado Tercer Mundo seguirá  creciendo  porque  posee  una  estructura  de  población muy  joven. Esta  cifra  hoy produce menos desasosiego que en los 50 y 60 (momento de máximo crecimiento) periodo en el que se fue creando un estado de opinión basado en tres ideas:
Que los recursos alimenticios, energéticos y de materias primas eran insuficientes para satisfacer la demanda de ese volumen impresionante de seres humanos. Esto era una evidencia en algunos países como Ruanda, Bangladesh, Afganistán, Etiopía, Laos, Haití....
Que un crecimiento incontrolado podría ocasionar graves riesgos a los países desarrollados al aumentar la inmigración.
Que en los países subdesarrollados no se daban las condiciones económicas favorables para facilitar el retroceso de la fecundidad en las mujeres: aumento del nivel de instrucción, incorporación de la mujer a la vida activa, retraso de la edad media para contraer matrimonio, mejora en el nivel de vida.
Este estado de opinión cristaliza en una postura denominada Neomalthusiana desarrollada sobre todo  a  partir  de  EEUU, según la cual los  países subdesarrollados  debían controlar  sus tasas  de fecundidad para  adecuar  su  crecimiento al  de  los  recursos  disponibles.  Su lema  era  “limitar  el crecimiento demográfico como condición imprescindible para lograr mayores niveles de desarrollo
económico”.  Frente a esta postura surge la denominada Anthimaltusiana, cuyo punto de partida era considerar el desarrollo económico y social como condición anterior al retroceso de la fecundidad. Detrás de esta postura se encontraban muchos países subdesarrollados movidos en unos casos por condicionamientos religiosos y en otros por razones políticas.

OPINIÓN.
No todo lo que pensamos que son causan de migración lo son. La población disminuye y aumenta dependiendo de muchos factores, sobre todo de la economía, por lo que podemos decir que la economía es el motor de la población.

Agüita por aquí, agüita por allá

El clima y las aguas. Hidrografía
Las aguas marinas se caracterizan por:

  • Contener sales.
  • Grado de salinidad
  • Son reguladores térmicos, ya que tienen una gran capacidad calorífica.
  • Se encuentran en permanentes movimientos, hay varios tipos: las olas y las corrientes marinas.

Las aguas continentales son: el agua superficial de los ríos y de los lagos, las aguas subterráneas, el vapor de agua que contiene la atmósfera y el hielo de las zonas polares y de alta montaña, dentro de las aguas continentales también podemos encontrar los ríos:
Los ríos: son cursos de agua permanente, los cuales vierten sus aguas al mar, en un lago o en otro río, los factores que influyen en el tipo de río y sus características son:

  • El clima: es uno de los más importantes ya que la mayoría proceden de las precipitaciones, así en España distinguimos, España húmeda y España seca. 
  • Dependiendo del clima y de las precipitaciones encontramos una credida o un estiaje.
  • El relieve y la litología: influyen en la organización y amplitud de las cuencas hidrográficas y en las pendientes del terreno. Además las rocas también determina la capacidad erosiva de los ríos. A mayor inclinación del terreno, mayor será la pendiente y mayor la erosión de los ríos.
  • La vegetación: actúa como pantalla protectora evitando la evaporación, además dificulta la erosión y obstaculiza las grandes crecidas del agua.
  • La acción humana: dependiendo de sus necesidades ha modificado los cursos, caudales así como las vertientes, realizando obras.

Los ríos se componen de:

  • El caudal: cantidad de agua que pasa por un punto en un segundo, así diferenciamos el caudal absoluto (se mide en metros cúbicos) y el caudal relativo (relación entre caudal absoluto y los km² que posee la cuenca), depende de las crecidas y de los estiajes. Las variaciones estacionales que se producen en ese caudal vienen dadas por:
    • Regímenes hidrográficos: dependen de la distribución de las precipitaciones y de la procedencia de las mismas, se distinguen:
      • Régimen pluvial: su caudal depende exclusivamente de las precipitaciones. Aparecen varios en la península. 
      • Régimen nival: las aguas proceden de la fusión de las nieves.
      • Régimen nivopluvial: sus aguas proceden principalmente de la fusión de las nieves y de la caída de precipitaciones.
      • Régimen pluvionival: el origen de las aguas es principalmente de agua de lluvia, y en menor medida de nieve.

Los grandes cursos fluviales de la península son:

  • La vertiente cantábrica: Nervión, Nalón, Eo, Pas, Bidasoa, Navia y  Eume.
  • La vertiente atlántica: Miño, Duero, Tajo, Guadiana y Guadalquivir.
  • La vertiente mediterránea: Ter, LLobregat, Turia, Jucar-Cadriel, Segura, Almanzora, Guadalhorce.. 
    • Los glaciares son grandes acumulaciones de hielo. Se encuentran en los polos y en la alta montaña. En la alta montaña, el hielo se acumula en las cabeceras de los valles (circo), desde donde puede deslizarse valle abajo en forma de lengua o río de hielo.
    • Los lagos son acumulaciones de agua en zonas deprimidas de la corteza terrestre, que tienen una profundidad superior a un metro. Sus aguas proceden de las precipitaciones o de los aportes de ríos y aguas subterráneas. Algunos son tan extensos que reciben el nombre de mares como el mar Caspio. Tienen diferente origen: glaciar, volcánico o tectónico.
    • Las aguas subterráneas 
  • Los acuíferos son bolsas de agua subterránea. Se forman por la infiltración desde la superficie terrestre del agua, que se acumula en profundidad al llegar a un estrato o capa impermeable. En el interior de la tierra hay capas de agua que pueden suponer la tercera parte de aguas continentales. Parte viene de las lluvias, que se filtra por el subsuelo hasta llegar a capas de roca impermeable. Esta capa se llama capa freática (está entre una capa permeable e impermeable) y de ella se puede extraer el agua mediante pozos. Representan una importante reserva de agua para los períodos de sequía.

El agua como recurso:

  • Consumo urbano
  • Regadío agrario
  • Producción energética
  • Evacuación de desechos
  • Actividad de ocio

La desigual distribución del agua: 
El agua se distribuye desigualmente. Es más frecuente en zonas donde se producen más precipitaciones como en las zonas templadas y ecuatoriales. Sin embargo en zonas áridas es un artículo de lujo. Más de 1.000 millones de personas carecen de agua potable y cada día muere más de 25.000 de personas por enfermedades por aguas contaminadas. El problema más grave se encuentra en África Subsahariana. Estos problemas se intentan paliar de diferentes maneras, a través de los gobiernos…

El agotamiento del agua: el crecimiento de la población convierte al agua en un recurso escaso, no solo por el consumo humano, sino también por los regadíos y el suministro para industrias y ciudades. Por ello, hay que fomentar el ahorro y su reutilización después de ser depurada.

La contaminación del agua
Las principales son:

  • Aguas residuales
  • Productos químicos
  • Nutrientes vegetales
  • Sedimentos
  • Residuos radiactivos

El ciclo del agua: se divide en varias fases, pasando de los océanos a la atmosfera, se forman las nubes y precipitación del agua de atmósfera a la superficie terrestre y de los continentes a los océanos, es decir, evaporación-condensación-precipitación-esconrrentía e inflitración

Opinión
El agua es uno de los bienes más preciados y utilizados tanto por el hombre como por toda la naturaleza, todas sus propiedades y funciones son esenciales, desde ser un regulador térmico así como un disolvente universal.
Todos sus derivados, río, lagos…son de igual importancia y nos conviene mantenerlo en orden, cuidando así lo esencial, ahorrando y no malgastando este recurso tan preciado.

Cuidado con el tiempo

La atmósfera. Escenario de los fenómenos meteorológicos

Composición de la atmósfera
Gracias a la atmósfera es posible la vida en el planeta Tierra. Esta proporciona gases imprescindibles para los seres vivos. Filtra la radiación ultravioleta procedente del sol, regula la temperatura de la tierra y la protege del impacto de los meteoritos o partículas sólidas procedentes del espacio.

Partes de la atmósfera
  • Troposfera. En ella ocurren la mayor parte de los fenómenos meteorológicos.
  • Estratosfera. Aquí se localiza la capa de ozono que absorbe radiaciones ultravioletas procedentes del sol.
  • Mesosfera. Se extiende desde los 50 a los 80 km. Y en ella la temperatura desciende hasta los – 100º
  • Ionosfera. Se extiende desde los 80 km a los 500 km. La temperatura del aire alcanza los 1500ª. Gracias a esto los meteoritos procedentes del espacio se desintegran, evitando que impacten con la superficie terrestre.
  • Exosfera.  Se extiende desde los 500 km. La temperatura del aire sigue aumentando hasta el espacio exterior.
El tiempo y el clima
El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera sobre un lugar y en un momento determinado. Esto se ve a través de la meteorología.

El clima es la sucesión habitual de tipos de tiempo sobre un lugar. La ciencia que lo estudia es la climatología.
Elementos del clima
  • Los elementos del clima son: la insolación o la radiación solar y la nubosidad; temperatura; humedad del aire, la niebla, la calima y el rocío; presión y viento; precipitaciones; evaporación y aridez.
  • Los factores que intervienen en la temperatura son la latitud, altitud y la distancia del mar. En nuestro planeta existen cinco zonas térmicas basadas en las diferencias de latitud: una zona cálida, dos zonas templadas y dos zonas frías.
  • Hay dos tipos de corrientes marinas. Las corrientes cálidas que elevan las temperaturas de las costas que bañan, aumenta la humedad y elevan las precipitaciones y las corrientes frías que estabilizan las masas de aire, disminuyen las temperaturas y crean sequedad en las costas que bañan. 
  • La presión atmosférica es el peso de aire sobre una unidad de superficie. Se mide en milibares con el barómetro. Se representa con las isobaras. Cuando hay altas precipitaciones, hablamos de anticiclones. Por el contrario, si hay bajas presiones, estas indica que hay presencia de borrascas.
Factores del clima
  • Factores geográficos: latitud, influencia del mar, relieve.
  • Factores termodinámicos: circulación en altura y en superficie (centros de acción, masa de aire, frentes)
Los frentes son dos masas de aire de características diferenciadas que nunca se mezclan sino que dan lugar a superficies de contacto denominadas frentes. Estos pueden ser fríos, cálidos, estacionarios y ocluidos. Un frente frío se produce cuando la masa de aire frío penetra en cuña sobre la masa de aire cálido, debido a su mayor velocidad, empujando la masa de aire cálida hacia arriba. El frente cálido se origina cuando el aire cálido se desplaza sobre el frío debido al mayor peso de las masas de aire frío.

OPINIÓN
Como hemos podido observar, la atmósfera es muy amplia en su totalidad. Gracias a temas como este, vemos que la Tierra es alucinante y los elementos que la componen más.
Es interesante, puesto que hay mucho de los factores que estudiamos que pasan desapercibidos totalmente por el hombre y no le damos la importancia que deberíamos darle. De igual manera, no respetamos lo suficiente lo que la naturaleza nos regala, de esta forma, la atmósfera va a ir perdiendo poco a poco todos los elementos que hacen que hoy estemos aquí.
Termino diciendo que he podido entender algunas de las cosas que dicen en el “tiempo” en la televisión y es de gran utilidad poder leer los mapas meteorológicos.

Los primeros pasos

Esta debe ser la base de todo nuestro trabajo como docentes:

Nuestro primer paso en la Tierra

El BIG BANG, ese es el origen de todo nuestro mundo, del Universo, del cual formamos parte, pues allí está la Tierra, pero aparte surgieron las estrellas, planetas, planetoides y nebulosas, que forman las galaxias, unidades materiales en que está estructurado el Universo. En el caso de la Tierra se encuentra ubicada dentro de la Vía Lactea, una de los cien mil millones de ellas que hay, las cuales son la unidad básica del Universo, y están compuestas por gas, polvo y billones de estrellas.

El Sol es nuestra estrella y la más cercana a nosotros, a 150 millones de Km y tiene un diámetro de 1.392.000 km, se trata  de una gigantesca esfera de gases incandescentes de hidrógeno y helio, y su energía procede del proceso nuclear de estos mismos.

En cuanto a los planetas que forman nuestro sistema son ocho y realizan dos movimientos rotación, giran sobre sí mismos con tiempos entre los 9 h 50-243 días el que más y el que menos, y traslación, por medio de órbitas elípticas en sentido es contrario al giro de las agujas del reloj, pero el tiempo empleado para ello depende de su distancia al Sol, la Tierra 365 días y seis horas.

Los satélites orbitan a los planetas, y en sentido contrario a las agujas del reloj. La Luna es uno de ellos y el más grande con 3.500 km de diámetro con grandes llanuras denominadas Mares, terminadas en rebordes montañosos que al unirse unos con otros forman las montañas de la Luna. Las depresiones, cráteres, están relacionadas con el impacto de grandes meteoritos y tarda en dar la vuelta alrededor de la Tierra 27 días y ¾ de día.

La tierra no se trata de una esfera perfecta como siempre hemos pensado, sino que es un Geoide de superficie irregular, provocado por la rotación de sí misma. En cuanto a sus movimientos, como ya se ha dicho antes:
  • Rotación: gira sobre sí misma en un eje imaginario cuyos extremos son los polos, en el cual emplea 23h 56’, y este movimiento provoca la existencia y sucesión del día y la noche, y es muy posible que aquí nos digan los niños “No profe, lo que se mueve es el sol que amanece y atardece” pero les explicaremos que eso no es así, sino que se debe al movimiento de la Tierra. Para orientarnos en la Tierra contamos con dos puntos fijos, los dos polos, de los cuales salen unas líneas imaginarias, los meridianos (arcos de círculo que unen ambos polos de 180º de longitud) para facilitárnoslo, como ocurre con los paralelos (círculos menores, paralelos entre sí, obtenidos por la intersección de un plano paralelo al ecuador). Gracias a ellos podemos determinar una latitud (arco de meridiano medido en grados, minutos y segundos entre un punto y el ecuador) y longitud (arco de paralelo medido en grados, minutos y segundos entre un punto y el meridiano de Greenwich), y en función de la latitud en la que te encuentres será una hora u otra.
  • Traslación: es el giro de la tierra alrededor del Sol en dirección oeste-este, tardando en completarse 365 días 6h 9’, por ello cada cuatro años se añade un día y el año pasa a ser bisiesto. Este movimiento se realiza en una órbita elíptica alrededor del sol, y con el eje terrestre inclinado respecto al plano de su órbita, y es debido a esa inclinación por la que tenemos  estaciones (equinoccios, otoño y primavera cuando los rayos del Sol inciden perpendicularmente en el ecuador,  y solsticios, verano inciden perpendicularmente en el trópico de Cáncer e invierno cuando los rayos del Sol inciden perpendicularmente en el trópico de Capricornio), desigualdades en los días y las noches, y gran variedad de zonas climáticas (zona intertropical, zona templada y zonas polares).
A la hora de representar la tierra tenemos varios problemas tales como que es una esfera, por lo que su desarrollo en un plano implica deformaciones, la escala, siempre hay que reducirla, pues resulta imposible hacerla de manera real, y por último los convencionalismos a los que hay que recurrir al representar los elementos que la forman. Para poder hacer esto, existen varios tipos de proyecciones:
  • Proyecciones cenitales: Cuando se desarrollan a partir de un plano tangente a la esfera en un punto. A partir de él se producen las deformaciones y variaciones en la escala.
  • Proyecciones cónicas: se basan en proyectar la red geográfica de una esfera a partir de un cono tangente a la esfera o secante.
  • Proyecciones cilíndricas: se desarrollan a partir de un cilindro tangente a la esfera en el ecuador o en un círculo máximo (meridiano).
Pero todas las proyecciones tienen deformaciones y estas se clasifican en:
  • Proyecciones conformes: cuando meridianos y paralelos se cortan en ángulo recto, como en la esfera.
  • Proyecciones equivalentes: cuando guardan las proporciones de las superficies.
  • Proyecciones equidistantes: cuando se conserva la escala lineal (distancias) según determinadas direcciones.
A la hora de representar la escala se pude hacer de forma numérica (una fracción en la que el numerador es una unidad de medida y el denominador indica la longitud real equivalente a esa unidad de medida sobre el mapa) o de forma gráfica (un segmento de recta graduado, de manera que la longitud entre dos graduaciones equivale sobre el mapa a la de una unidad sobre el terreno). Y para la representación del relieve utilizamos las curvas de nivel (líneas que unen puntos de igual altitud) y estas se ven representadas en los mapas:
  • Mapa topográfico: representación exacta y detallada de la superficie terrestre referente a posición, forma, dimensión e identificación de los accidentes del terreno, así como de los objetos que se encuentran permanentemente en él.
  • Mapa temático: presentan información sobre un tema geográfico general, y de acuerdo con su contenido pueden ser:
    • Analíticos: se utilizan para expresar la extensión y distribución de un fenómeno geográfico, sin otro fin que el de precisar sus relaciones con el espacio geográfico.
    • Sintéticos: pretende dar, no solo una simple referencia, sino una explicación.
    • Dinámicos: expresar la evolución de un fenómeno geográfico en el espacio o en el tiempo.
    • Cuantitativos: representa la variación en valor, cantidad o densidad de algún elemento geográfico.

PRÁCTICA INDIVIDUAL 1
Tabla de conectores curriculares para el primer ciclo de Educación Primaria. Como tema elegido es “Conoce la tierra”.

OBJETIVOS
De etapa:
  • Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
  • Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo.
  • Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
  • Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
  • Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas.
De área:
  • Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y comprender sus características desde el análisis de su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
  • Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural.
  • Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolución histórica y de su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos.
  • Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.
  • Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores establecidos; presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes; y realizar, desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje.
  • Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
  • Planificar, realizar y valorar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos adquiridos.
COMPETECIAS BÁSICAS
  • Competencia en comunicación lingüística: puesto que los niños deben aprender toda la terminología de la asignatura y además saber explicarlo.
  • Competencia de la interacción con el mundo físico: debido al tema elegido para exponer a los niños es necesario que conozcan todo su entorno y lo respeten.
  • Tratamiento de la información y competencia digital: deben aprender a manejar las tecnologías.
  • Competencia social y ciudadana: Tienen que aprender a respetarse entre ellos para lograr completar las actividades.
  • Competencia cultural y artística: Se requerirá creatividad e imaginación.
  • Competencia para aprender a aprender: Los niños parten de una base y van aprendiendo nuevos conocimientos.
  • Autonomía e iniciativa personal: La participación y el esfuerzo individual de cada niño es imprescindible para la realización de las actividades.
  • Competencia emocional: Los niños expresarán sus ideas y conocimientos a través del arte.
CONTENIDOS

BLOQUE 2: El conocimiento, construcción y conservación del entorno. 
  • Identificación, descripción y representación de los entornos que estudiaremos.
  • Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
ACTIVIDADES
Actividades iniciación:

1.    Al iniciar el tema se les pondrá a los niños un video en el que se muestren los planetas de nuestro sistema, de manera que ellos mismos se hagan una idea de ellos y sean capaces de reconocerlos (por medio de los colores, las formas y siluetas características) en unas fichas que les mostraremos en la clase. Aprovecharemos para darles las primeras nociones sobre los planetas, centrándonos en la Tierra.

2.    En la misma clase, les decimos a los alumnos que miren por la ventana y se fijen bien en lo que ven, pero no solo nos quedamos en eso, sino que les hacemos que busquen entre sus recuerdos de las vacaciones (haciendo hincapié en los paisajes, la fauna o la flora) con la finalidad de que ellos mismos formen entre todos la idea de cómo es la tierra, su relieve, sus fauna y su flora, contando siempre con la orientación del profesor.

Actividades centrales:

3.    Retomando el último ejercicio realizado nos extenderemos bien en los diferentes enfoques de visión de la tierra (relieve, ríos, mares, flora, fauna…) pero haciendo participes a todos los alumnos con sus conocimientos, obligándoles así a participar en clase y colaborar con los compañeros.

4.    Formaremos grupos de tres en clase para repartiros el trabajo, y, una vez sacada la información en casa, se volverán a reunir para ponerla en común. Buscar información sobre el tema que le haya sido asignado al grupo (los temas asignados son los tratados en el ejercicio anterior) sacando información, datos e imágenes para posterior mente exponer a los compañeros lo que habéis encontrado. El profesor en caso de que los alumnos se hayan quedado cortos  de información o sean datos erróneos, deberá explicar las cosas correctamente.

Actividades finales:

5.    Por medio de la pizarra virtual y los exámenes virtuales existentes, adaptándolos a su nivel intelectual, entre toda la clase realizaremos dichos exámenes para asegurarnos de que han aprendido las cosas correctamente.

6.    Reuniendo toda la información sacada en referencia al tema tratado realizaran un mural para que lo puedan pegar en clase y lo tengan siempre presente, para que si les surge alguna duda puedan acudir a él y solucionarla.

METODOLOGÍA
  • Tiempos: la duración de las sesiones será la habitual, 50 minutos de duración.
  • Espacios: la totalidad de las actividades serán realizadas en el aula.
  • Agrupamientos: contaremos tanto con actividades individuales como grupales.
  • Materiales: Proyector, ordenador, libros de texto, materiales para el mural.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

3. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico y su relación con la vida de las personas.

- Observar, recoger información, describir y explicar algunos de los elementos tanto naturales como culturales del medio.

7. Cumplir con las normas de clase y mantener un comportamiento de colaboración con el resto de compañeros/as.

9. Recoger información de fuentes orales y escritas convencionales y mediante uso de TIC.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En caso de tener algún niño con altas capacidades contaremos con actividades extras para evitar que se aburran y así completar sus conocimientos, y así evitamos que pueda estar incordiando en clase. También debemos prestar atención a los niños que puedan necesitar apoyo, pues en función de cuando detectemos su necesidad será mayor o menor beneficioso.



COMENTARIO DE MAPA (La laguna de Tirez)

Con la hoja del topográfico nacional entregado en clase:  
1- En grupos, se realizará el análisis del mismo.
2- Individualmente, una vez que se han tomado los datos más relevantes, se realizará el comentario del mismo (se deberá de seguir el esquema que se incluye en la presentación).
  1. Características generales:
    • Identificación de la hoja: Nº de la hoja: 687-III
    • Nombre: Laguna de Tirez
    • Edición y fecha: 1ª Edición 2000, realizado con información digital
    • Identificación del sistema de proyección: Proyección Elipsoide Internacional. Proyección UTM Datum Europeo 1950.
    • Establecimiento de las coordenadas geográficas:
      • Longitud: 39º 35´ 04´´ 8 – 39º 30´ 04´´ 8
      • Latitud: 3º 31´ 10´´ 6 – 3º 31´ 10´´ 6
    • Identificación de la escala: 1:25.000
  2. Aspectos físicos
    • Relieve: En cuanto al relieve podemos decir que se trata de un terreno irregular, formado en su gran mayoría por montículos más algunos picos destacados. Las pendientes de dichos montículos no son muy pronunciadas, pues la altura máxima es de 807 metros, el Pico de la cabeza del Conde, y la altura mínima es de 658. Nos encontramos ante un valle por el que trascurre un arroyo donde se unen las altitudes mínimas del terreno.
      • Hidrografía: En el presente mapa nos encontramos:
      • El arroyo de la Cañada de Torrejón.
      • La laguna de Tirez.
      • Marisma.
      • Gran número de pozos muy abundantes como por ejemplo el pozo de la Vereda, el de Antolín y el del Puerro.
      • Los aprovechamientos del terreno en su gran mayoría están relacionados con la agricultura, especialmente viñedos y olivares.
    • Vegetación: Al tratarse de un clima seco nos encontramos con una vegetación esteparea en la que podríamos hallar retamas, berceo, esparto, tomillares y lavándulas (en las orillas de la laguna y el arroyo) y en su gran mayoría matorrales situados al pie de los montículos más destacados. Al ser un relieve poco accidentado favorece la aparición de dicha vegetación.
  3. Aspectos humanos
    • Usos del suelo: A pesar de la existencia de varias casas en el mapa su principal uso es agrícola, a excepción de pequeñas granjas dispersas por el terreno. Además, atraviesan la laguna dos carreteras importantes: la E-5 y la CM-3154.
    • Hábitat: La Laguna de Tirez de sitúa en el municipio de Villacañas en la comarca de La Mancha toledana. Se trata de una Reserva Natural rodeada a su vez de otras lagunas como la Laguna de Peñahueca y el lagunar de Villafranca de los Caballeros. Su ubicación exacta es: Longitud 39º53’71” y Latitud 3º35’73”4. Es un entorno rural sin núcleos de poblaciones destacados; sólo algunas granjas, palomares y casas repartidas por toda la laguna.
    • Toponimia: En la laguna encontramos dos canteras y el uso principal del terreno ha sido agrícola desde la llegada de los romanos.