PISA aquí, PISA hallá
PRÁCTICA 3: INFORME PISA Y FRACASO ESCOLAR EN ESPAÑA
Realizar un breve análisis del desempeño de las tres competencias de los informes PISA en relación a España, desde los inicios de estos informes (2002) hasta el último publicado (2012). Comparación con la media OCDE.
Análisis comparativo de las diferencias regionales en el último informe PISA referido a España. ¿Homogeneidad? ¿Heterogeneidad?
Análisis comparativo entre los datos del " fracaso escolar" medido con criterios administrativos y el "fracaso escolar" según PISA (en el bien entendido de que PISA no maneja este concepto, como hemos visto en clase). Para los datos del informe PISA se puede utilizar tanto el de 2012 como el de 2009.
Datos de las competencias básicas de lectura, matemáticas y ciencias en relación con informes PISA anteriores 2009, y en comparación con la media de la OCDE.
Competencia lectora
En la gráfica podemos observar claramente cómo existe un considerable descenso en esta competencia en relación con los datos extraídos de otros años, y si la comparamos con la de la OCDE, podemos ver que se encuentra bastante por debajo. Durante el año 2000, nos encontrábamos bastante cerca del promedio de la OCDE, pero a medida que ha ido avanzado el tiempo, observamos que el promedio de la OCDE ha bajado tan solo 7 puntos desde el 2000 hasta el 2009, mientras que el de España calló 12 puntos en esos mismos años.
Competencia Matemática
En la siguiente gráfica, podemos observar que durante el transcurso de los años (2003-2009), el promedio de la OCDE bajó 4 puntos, que a diferencia del de España tan solo se vio reducido en 2 puntos, y aun contando con esos datos, España sigue estando por debajo del promedio de la OCDE en cuanto a la competencia matemática.
Competencia Científica
Con respecto a la competencia científica, España sigue estando por debajo del promedio de la OCDE, pero como punto positivo tenemos que en esos últimos años no ha variado la media de nuestro país.
Relación entre el “fracaso escolar administrativo” y el “fracaso escolar PISA”.
Cuando hablamos de fracaso escolar administrativo, hacemos referencia al porcentaje de jóvenes que no obtienen la E.S.O. cada año, sobre el total de los que deberían obtenerlo con 16 años, el cual durante el curso 2007/08 en España era del 29,7%. Para la OCDE, el nivel mínimo de competencias exigibles es del nivel de rendimiento 2 en adelante, por lo que dicho fracaso habrá que medirlo sobre los porcentajes de alumnos con nivel 1 o inferior en las pruebas PISA. En esta tabla observamos el Nivel inferior a 1b, el Nivel 1b y el Nivel 1a, estos serán los niveles que nos servirán para trabajar el fracaso escolar.
Los países se ordenan de manera descendente, y en este caso lo hemos realizado sobre el promedio de la comprensión lectora, el cual equivale a 492 puntos. En este caso, España se encuentra situada con 481 puntos, por tanto nos situamos por debajo del promedio, y es que si dentro de estos datos habría que destacar los de Comunidades Autónomas como Madrid o Castilla y León, tienen un promedio muy elevado, aproximadamente de 510 puntos, sin embargo, también hay Comunidades Autónomas que se encuentran muy debajo de la media, como Melilla, que tiene un promedio de 400 puntos.
La teoría de la educación
TEMA 2. ASPECTOS SOCIOPOLÍTICOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y DEL CURRÍCULO ESCOLAR
2.1 La influencia del contexto en el aula. La resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula.
2.2. Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar.
2.3. Estructura institucional y educación. Derechos humanos y derecho a la educación.
Este es un tema que esta muy en concordancia con otro de los vistos en pedagogía, y es el de la resolución de casos y conflictos, a parte de los diversos estudios sobre el aprendizaje a nivel nacional como autonómico, pero ambos muy importantes, y es que en función de esas situaciones la educación se puede ver beneficiada o perjudicada, aunque no es del todo malo, pues esto se puede reorientar para obtener beneficios de todos modos.
Y en este tema el vídeo que pusimos en el anterior también lo complementaría, pues defiende la idea del derecho a la educación y de los derechos humanos, pues estas dos ideas en muchas situaciones van unidas y se favorecen la una a la otra.
https://www.youtube.com/watch?v=wG1XXpxdXAs
2.1 La influencia del contexto en el aula. La resolución del conflicto inherente al concepto de convivencia dentro del aula.
2.2. Métodos sociológicos básicos en el contexto escolar.
2.3. Estructura institucional y educación. Derechos humanos y derecho a la educación.
Este es un tema que esta muy en concordancia con otro de los vistos en pedagogía, y es el de la resolución de casos y conflictos, a parte de los diversos estudios sobre el aprendizaje a nivel nacional como autonómico, pero ambos muy importantes, y es que en función de esas situaciones la educación se puede ver beneficiada o perjudicada, aunque no es del todo malo, pues esto se puede reorientar para obtener beneficios de todos modos.
Y en este tema el vídeo que pusimos en el anterior también lo complementaría, pues defiende la idea del derecho a la educación y de los derechos humanos, pues estas dos ideas en muchas situaciones van unidas y se favorecen la una a la otra.
https://www.youtube.com/watch?v=wG1XXpxdXAs
Internet dos caras...
PRÁCTICA 2: LA OTRA
CARA DE INTERNET
Trabajar sobre la "brecha digital", la penetración
de las TICS en los hogares españoles (referencia especial a los jóvenes) y
síntesis y análisis de los dos textos propuestos: entrevista de Carr en El País
y artículo de Vargas Llosa entregado en clase.
Hoy día las TICS están muy
dentro de la sociedad, y eso se ve muy claro en el número de nuevos
internautas, y es que desde 2010 se ha disparado considerablemente el número de
personas que utilizan internet pues prácticamente todo el mundo tiene un
ordenador en casa o incluso varios, por lo que el uso de las TICS está
asegurado.
A pesar de todos estos
avances y de la existencia de ordenadores en las casas de los individuos sigue
existiendo el llamado analfabetismo digital, también denominado brecha digital, la cual se suele
asociar a las generaciones de los más mayores, también existe la llamada
pobreza digital, que hace referencia a aquellos que cuentan con
menos
recursos y que
se puede dar tanto dentro de un
mismo país como entre
varios
países.
Donde más se puede
apreciar la presencia de las TICS es dentro de la educación, donde su aplicación
e importancia son máximas; esta presencia crea muy diversas perspectivas,
desde las más
reacias y escépticas
hasta aquellas que declaran su apoyo más incondicional, pero
nuestra perspectiva debería ser equilibrada, de manera que utilicemos las TICS
como herramientas de apoyo, pues nos pueden ayudar en situaciones como la
estimulación de los niños a la hora de adquirir sus propios conocimientos, el
aprendizaje del uso de las TICS evitando la brecha digital o controlar la
información que ellos mismos reciben.
Síntesis de las principales ideas de Carr y Vargas Llosa sobre los
efectos de Internet en el pensamiento humano.
En la entrevista a Carr, “Un mundo distraído”,
el autor expone su opinión en lo referente al uso de Internet y como este
repercute en la sociedad, para ello se centra en la influencia de las nuevas
tecnologías en el pensamiento de la sociedad, pero esta idea la tratan ambos
autores pues al principio eran capaces de leer y concentrarse durante horas, lo
cual se ha visto reducido al aumentar las horas que pasan frente al ordenador.
Otra de sus ideas también tratada es que Internet controla nuestras vidas, es
decir, por mucho que tú te pongas unos tiempos o formas de uso, la tecnología
te obliga a realizar las cosas de una determinada forma y tiempos, aunque si lo
pensamos, Internet es tan importante e influye tanto en nuestras vidas debido a
que se trata de una herramienta muy útil, entretenida, divertida e importante
para la sociedad; pero como todo en esta vida, no siempre le damos el uso que
debemos y es que gracias a él muchas personas pueden acceder a nuestros datos
personales y estos pueden llegar a formar parte de la red, lo cual puede ser
peligroso y perjudicial para nosotros, y por tanto la tensión existente entre
la libertad que nos ofrece Internet y su utilización como herramienta de
control nunca se va a resolver.
En cuanto a las conclusiones extraídas por
Nicholas Carr sobre la idea de la posibilidad de salvarse del destino de la
sociedad con las nuevas tecnologías y su uso, el mismo autor escribe: “Mi interés como escritor es describir un
fenómeno complejo, no hacer libros de autoayuda. En mi opinión, nos estamos
dirigiendo hacia un ideal muy utilitario, donde lo importante es lo eficiente
que uno es procesando información y donde deja de apreciarse el pensamiento
contemplativo, abierto, que no necesariamente tiene un fin práctico y que, sin
embargo, estimula la creatividad. La ciencia habla claro en ese sentido: la
habilidad de concentrarse en una sola cosa es clave en la memoria a largo
plazo, en el pensamiento crítico y conceptual, y en muchas formas de
creatividad. Incluso las emociones y la empatía precisan de tiempo para ser
procesadas. Si no invertimos ese tiempo, nos deshumanizamos cada vez más. Yo
simplemente me limito a alertar sobre la dirección que estamos tomando y sobre
lo que estamos sacrificando al sumergirnos en el mundo digital. Un primer paso
para escapar es ser conscientes de ello. Como individuos, quizás aún estemos a
tiempo, pero como sociedad creo que no hay marcha atrás”
En cuanto al artículo realizado por Mario Vargas
Llosa, con título “Más información menos
conocimiento”, el autor muestra su preocupación sobre la dificultad
existente en el uso de las nuevas tecnologías. El no niega las mejoras que esta
herramienta puede causar dentro de la sociedad, como sería el caso de todos los
programas de información y comunicación existentes y actuales y durante todo el
día, pero sí que, como ya hemos mencionado antes, aunque se trate de una
herramienta que se encuentra al completo servicio de quienes la usan, se trata
de un arma de doble filo, pues a quienes la usen en exceso les puede resultar
no tan beneficiosa pues podría llegar a provocarle lo que se conoce como inteligencia artificial.
Somos seres tecnológicos
TEMA 1: Cambio social y tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar:
1.1 Sociedad de la información y educación
1.2 La influencia del contexto en la escuela
1.3 Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación actual
Para este primer tema hemos analizado y estudiado la gran influencia que tiene la tecnología dentro de la sociedad y los problemas que se crean al abusar de esta durante demasiado tiempo, por no hablar de los problemas a los que nos enfrentamos cuando estamos usándola y que muchas veces no somos conscientes de que realmente existen estos problemas.
Este mismo temas lo trataremos desde la otra parte de la asignatura, Sociología, pero siempre atendiendo a esta idea pero desde los campos de estudio de cada una de las ciencias, en el caso de pedagogía seria todo lo referente a los individuos concretos que hacen uso de ellas, ya sea bueno o malo, y siempre con la idea e intención de solucionar los posibles problemas existentes.
Otra de las finalidades seria sacarle el mayor productividad posible, pues hoy en día es algo que esta muy presente en la vida de prácticamente todas las personas, y más aun en los niños que son los que a nosotros nos interesan, pues todos nuestros esfuerzos pues nuestra idea de futuro es ser maestros y ejemplo y referente para ellos. En este enlace se pueden ver algunas de las múltiples aplicaciones que se pueden conseguir con el uso de la tecnología junto con la pedagogía:
https://www.youtube.com/watch?v=9F8r40ItW5o
1.1 Sociedad de la información y educación
1.2 La influencia del contexto en la escuela
1.3 Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación actual
Para este primer tema hemos analizado y estudiado la gran influencia que tiene la tecnología dentro de la sociedad y los problemas que se crean al abusar de esta durante demasiado tiempo, por no hablar de los problemas a los que nos enfrentamos cuando estamos usándola y que muchas veces no somos conscientes de que realmente existen estos problemas.
Este mismo temas lo trataremos desde la otra parte de la asignatura, Sociología, pero siempre atendiendo a esta idea pero desde los campos de estudio de cada una de las ciencias, en el caso de pedagogía seria todo lo referente a los individuos concretos que hacen uso de ellas, ya sea bueno o malo, y siempre con la idea e intención de solucionar los posibles problemas existentes.
Otra de las finalidades seria sacarle el mayor productividad posible, pues hoy en día es algo que esta muy presente en la vida de prácticamente todas las personas, y más aun en los niños que son los que a nosotros nos interesan, pues todos nuestros esfuerzos pues nuestra idea de futuro es ser maestros y ejemplo y referente para ellos. En este enlace se pueden ver algunas de las múltiples aplicaciones que se pueden conseguir con el uso de la tecnología junto con la pedagogía:
https://www.youtube.com/watch?v=9F8r40ItW5o
¿Y tu de quién eres?
TEMA 1: LA SOCIEDAD ACTUAL Y SU INFLUENCIA SOBRE LA EDUCACIÓN.
1.1. La sociedad del conocimiento.
1.2. Estructuras políticas, sociales, económicas, culturales e institucionales y su influencia en la educación.
1.3. Estructura y cambio social como consecuencia de las transformaciones en la educación. Cambio social y familia.
La educación, desde sus inicios se ha visto influenciada por la sociedad, pues para poder educa es necesario conocer la cultura que rodea al entorno donde se va a impartir la educación pues las formas de darla, por ello es lógico que la sociedad tiene una gran parte dentro de la educación, y creo que aunque el hombre que aparece en el vídeo defiende la idea de que la educación esw un derecho, creo que tiene bastante relación con este tema:
https://www.youtube.com/watch?v=qRa4u-6WLMk
1.1. La sociedad del conocimiento.
1.2. Estructuras políticas, sociales, económicas, culturales e institucionales y su influencia en la educación.
1.3. Estructura y cambio social como consecuencia de las transformaciones en la educación. Cambio social y familia.
La educación, desde sus inicios se ha visto influenciada por la sociedad, pues para poder educa es necesario conocer la cultura que rodea al entorno donde se va a impartir la educación pues las formas de darla, por ello es lógico que la sociedad tiene una gran parte dentro de la educación, y creo que aunque el hombre que aparece en el vídeo defiende la idea de que la educación esw un derecho, creo que tiene bastante relación con este tema:
https://www.youtube.com/watch?v=qRa4u-6WLMk
Vuelta a la sociología
Estamos en los primeros días de esta asignatura y estamos conociendo cuales son los principales objetivos de ella misma, y creo que para empezar debería hacerlo con una frase que expresa mucho:
"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores”. Jean Piaget.
Y claro, nosotros sabemos cual es la guía que va a seguir la asignatura, a si que para que os podáis hacer una idea de como es esta, aquí os dejo nuestra presentación:
https://drive.google.com/file/d/0B2J_GBRmMysJb3NBNU5ITEZQU2s/view?usp=sharing
Espero que os guste y ya iré subiendo mas información y cosas curiosas referentes a esta ciencia.
https://drive.google.com/file/d/0B2J_GBRmMysJb3NBNU5ITEZQU2s/view?usp=sharing
Espero que os guste y ya iré subiendo mas información y cosas curiosas referentes a esta ciencia.
Nuestros primeros paso por el mundo de la Pedagogía
Estamos en los primeros días de esta asignatura y estamos conociendo cuales son los principales objetivos de ella misma, y creo que para empezar debería hacerlo con una frase que expresa mucho:
"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores”. Jean Piaget.
Y claro, nosotros sabemos cual es la guía que va a seguir la asignatura, a si que para que os podáis hacer una idea de como es esta, aquí os dejo nuestra presentación:
Espero que os guste y ya iré subiendo mas información y cosas curiosas referentes a esta ciencia.
Personas por el España
INTRODUCCIÓN
La población es el conjunto de personas que habita un territorio. Del estudio de la población se ocupan entre otras la demografía y la Geografía de la población.
Demografía: Ciencia que estudia la población y sus características generales, consideradas desde un punto de vista cuantitativo.
Geografía de la población: Estudia las relaciones entre la población y el espacio que éste ocupa, y ciertas características como su evolución, su distribución, y su estructura o composición de sus efectivos
EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN. EL PROBLEMA DE LAS FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LOS DATOS.
FUENTES Y MÉTODOS HISTÓRICOS PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN
Los recuentos de población constituyen el precedente de los censos modernos, pero se diferencian de ellos por la forma de contar a las personas (vecinos que expresa una unidad fiscal que corrientemente coincide con una familia) y por el carácter fiscal o militar que poseían.
Los registros parroquiales son el precedente de los actuales registros civiles y recogen información recogen información sobre los bautismos(nacimientos), matrimonios y defunciones. Aunque empiezan a usarse con anterioridad su carácter obligatorio arranca del Concilio de Trento (1563).
FUENTES Y MÉTODOS PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ACTUAL
Censos. Se trata de un documento oficial que contiene datos de carácter demográfico, económico y social de los habitantes de un país , correspondientes a un momento dado, momento censal. Su finalidad es estrictamente demográfica, la enumeración individual y se hacen con una periodicidad determinada. En el caso español cada diez años y los datos referidos al 28 de febrero.
El Padrón es otra fuente de información demográfica general que contiene la relación de personas de los términos municipales. El dato más significativo es constituir prueba de residencia.
Los Registros civiles. Se utilizan para datos relativos a matrimonios, nacimientos y defunciones. En manos inicialmente de la iglesia, el registro civil se inició en Europa a partir del siglo XIX, en España en 1871. Hoy incluyen datos sobre divorcios, anulaciones, adopciones etc. Las diferencias significativas vuelven a estar entre piases desarrollados y subdesarrollados
LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN.
El examen de la distribución de la población sobre el planeta pone de manifiesto el fuerte desequilibrio existente cualquiera que sea la escala de estudio: hemisferios, continentes, países.
El contraste entre ambos hemisferios es uno de los más llamativos, debido a la diferente disponibilidad de tierras emergidas de cada uno, casi el 90% de la población vive en el hemisferio norte. Por continentes las diferencias son notables. Asia localiza más del 58% de la población mundial, frente a casi el 14 % de las dos Américas, el 10% de Europa, el 11% de África y el 0,50% de Oceanía. Ello evidencia el fuerte peso del Viejo Mundo con el 75% frente al Nuevo Mundo. En conjunto el continente euro-asiático concentra las tres cuartas partes de la población mundial.
La distribución por latitud arroja también fuertes contrastes. La mayor parte de la población se concentra entre los 20-40 grados de latitud del hemisferio norte (50%) y entre los 40-60 grados (30%).
Si utilizamos el concepto de densidad de población o relación entre los habitantes de un territorio y la superficie observamos la manifiesta superioridad de Eurasia tanto en población absoluta como en densidad con el doble de la media mundial.
El análisis de la densidad media por continentes oculta la existencia de grandes desigualdades entre espacios vacíos y espacio fuertemente poblados.
LOS ESPACIOS VACIOS
Las zonas frías de ambos hemisferios (ocupan el 20% de las tierras emergidas y solo acogen al
0,02 % de la población mundial). Solo viven poblaciones residuales de lapones, esquimales y la que vive en bases estratégicas.
Los desiertos cálidos o fríos: Sahara, Arabia, Gobi y el sur de Kalahari, Australia occidental y Atacama, como los desiertos de Siberia, Patagonia. La población se concentra en los oasis.
Las zonas cálidas y húmedas como resultado de las enfermedades provocadas por la abundancia de parásitos, la abundancia de vegetación que obstaculiza el desarrollo de la agricultura y la propia fragilidad de los suelos: Cuenca del Amazonas, Cubeta del Congo, islas de Borneo, Nueva Guinea etc
En conjunto los espacios vacíos representan más de la cuarta parte de las tierras emergidas, pero solo viven en ellas alrededor del 2 % de la humanidad.
LAS ZONAS DE CONCENTRACIÓN DE LA POBLACIÓN
Asia oriental: China y Japón, ocupan el 3% de la superficie mundial y en ella habita el 25% de la población. Valles de los ríos Si-Kiang, Yang-tse-Kiang, llanura del río Hoang-ho. Llanuras del archipiélago japonés como la región de Tokyo-Yokohama.
Asia meridional, aquí se localizan piases como la India, Indonesia, Paquistán, Bangladesh. Solo ocupa el 2 % y viven el 20 % de la población.
Europa, incluyendo la parte europea de la U.R.S.S., solo ocupa el 4 % de la superficie mundial y en ella viven el 12 % de la población.
Sector noreste de E.E.U.U. desde Boston hasta Washington. Región de los grandes Lagos.
Otros focos secundarios: costa occidental de Méjico, costa oriental de América del sur (río de la
Plata y costa Brasileña), golfo de Guinea, ciudad del Cabo, grandes Lagos africanos….
FACTORES QUE CONDICIONAN LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
Factores de tipo físico:
El clima y particularmente tres de sus manifestaciones más visibles
Los efectos de la altitud son mucho más complejos.
Los suelos
Factores de tipo humano: son resultado de la acción combinada de hechos económicos, sociales y políticos a lo largo del tiempo los que explican los grandes focos de concentración de la población.
La antigüedad de la ocupación inicial de cada territorio.
Las grandes oleadas migratorias.
Las transformaciones económicas constituyen el tercer factor de poblamiento de las distintas zonas terrestres.
LA DINÁMICA NATURAL DE LA POBLACIÓN
LA NATALIDAD. FECUNDIDAD
Para el análisis de la natalidad la forma más sencilla es utilizar la Tasa Bruta de Natalidad: que se obtiene a partir de la relación entre el número de nacidos vivos en un año y la población media en la mitad de ese año.
Pero tiene como desventaja que esta tasa está muy influenciada por la estructura por edades por lo que conviene recurrir a otros índices:
Tasa de Fecundidad General que relaciona el número de nacidos en un año y el número de mujeres en edad de procrear (15-49) multiplicado por mil:
La Tasa de fecundidad media para el planeta es de 2,5. Esta tasa encubre situaciones muy distintas.
En los Países Subdesarrollados existe mayor diversidad (superior a 2,6):
Algunos países del tercer mundo tienen una fecundidad muy similar a la de Europa: Cuba, Singapur, Hong-Kong, Corea del Sur, China, Taiwan por debajo de 2.
Latinoamérica tiene una tasa de fecundidad próxima a la media mundial (2,5) por debajo está
Argentina, Uruguay, Chile, Brasil.
En el otro extremo con medias que rebasan los 5 la mayoría de países de África (excepción de Marruecos, Argelia, Túnez), Países Árabes(Arabia Saudita, Irán) y algunos países centroamericanos: Guatemala, Honduras, Nicaragua, Bolivia.
En los países subdesarrollados la fecundidad es todavía alta, pero aunque existen grandes diferencias entre unos países y otros se ha iniciado su declive en el siglo XX, primero en las zonas más urbanizadas y con mayor nivel económico, lo que contrasta con las zonas rurales de economía tradicional que presentan aún fuertes tasas. En Asia la tendencia a la baja se inicia a mediados de la década de los 50 en territorios influidos por las formas de vida occidentales y desde aquí pasó a otras partes como Corea, Taiwán, Malasia. Por estos años China adoptó una política de control muy fuerte de la natalidad.
Factores que condicionan la natalidad y fecundidad.
Las podemos catalogar en dos grupos:
Causas de tipo biológico o fisiológico.
Factores sociales.
Factores socioeconómicos:
MORTALIDAD
Los procedimientos para cuantificar la mortalidad son:
Tasa Bruta de Mortalidad
Tasa de Mortalidad infantil
Otro índice es la esperanza de vida al nacer. Que representa el número medio de años que
Entre las causas de muerte destacan:
Las enfermedades infecciosas, parasitarias y respiratorias producen casi la mitad de las defunciones en países con esperanza de vida reducida. Por el contrario con excepción de la neumonía y la gripe entre las personas de más edad, tiene una incidencia muy pequeña en los países avanzados.
Los distintos tipos de cáncer y las enfermedades del aparato circulatorio, que afectan fundamentalmente a los adultos de más edad y a los viejos, son la causa de muerte predominantemente en los países desarrollados debido a su estructura por edades más envejecida.
Las muertes debidas a causas violentas de todo tipo (entre ellas los accidentes de carretera) ocupan el tercer lugar y son independientes de la esperanza de vida y del nivel socioeconómico de un país.
El último grupo incluye otras causas de muerte. En este grupo destacan las enfermedades de tipo diarreico que están estrechamente ligadas a la pobreza y a la ignorancia.
El retroceso de la mortalidad se inicia primero en los países del norte de Europa, entre las clases más acomodadas, desde mediados del siglo XVIII. A lo largo del siglo XIX el retroceso se extiende por las demás naciones europeas y de América del norte. Desde comienzos del siglo XX el descenso se inicia en Japón, en Rusia europea y, a medida que avanza el siglo, en los distintos estados que integran los continentes subdesarrollados. Para los países africanos, los retrocesos más notables sólo se producirán a partir de la II Guerra Mundial.
Factores que condicionan la mortalidad
Factores biológicos
Factores ambientales
Factores sociales
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia recorrida: interiores (sin desplazamiento fuera de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia recorrida: interiores (sin desplazamiento fuera de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MIGRACIONES INTERIORES
Presentan características distintas según el ámbito de desarrollo al que pertenezca el país. a) Países desarrollados.
Los movimientos migratorios del campo a la ciudad (Éxodo rural) sólo se producen en aquellos países en los que la población rural es todavía importante y el nivel de urbanización es moderado.
Los movimiento interurbanos (movimientos de unas ciudades a otras)son los más representativos. En EE.UU desde los años 1960 se produce un movimiento desde las grandes áreas industriales del nordeste hacia ciudades del sur (Florida, Texas) y oeste (California y Arizona), afectando estos desplazamientos a casi 11 millones de personas desde 1975 al 85.
Hoy también son muy importantes los movimientos desde la metrópoli y áreas metropolitanas hacia las áreas rurales próximas como resultado del proceso de Suburbanización de la población. Se trata del poblamiento progresivo por parte de los habitantes de las ciudades de los espacios rurales cercanos, como respuesta a la descentralización de la población urbana ante la difusión del automóvil y los transportes públicos.
Otro tipo de emigración es la que se produce a favor de la jubilación que concentra a un número importante de personas en determinadas zonas, especialmente privilegiadas por sus condiciones climáticas y paisajísticas: Niza, Alicante, Málaga, Mallorca.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia recorrida: interiores (sin desplazamiento fuera de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MIGRACIONES INTERIORES
Presentan características distintas según el ámbito de desarrollo al que pertenezca el país. a) Países desarrollados.
Los movimientos migratorios del campo a la ciudad (Éxodo rural) sólo se producen en aquellos países en los que la población rural es todavía importante y el nivel de urbanización es moderado.
Los movimiento interurbanos (movimientos de unas ciudades a otras)son los más representativos. En EE.UU desde los años 1960 se produce un movimiento desde las grandes áreas industriales del nordeste hacia ciudades del sur (Florida, Texas) y oeste (California y Arizona), afectando estos desplazamientos a casi 11 millones de personas desde 1975 al 85.
Hoy también son muy importantes los movimientos desde la metrópoli y áreas metropolitanas hacia las áreas rurales próximas como resultado del proceso de Suburbanización de la población. Se trata del poblamiento progresivo por parte de los habitantes de las ciudades de los espacios rurales cercanos, como respuesta a la descentralización de la población urbana ante la difusión del automóvil y los transportes públicos.
Otro tipo de emigración es la que se produce a favor de la jubilación que concentra a un número importante de personas en determinadas zonas, especialmente privilegiadas por sus condiciones climáticas y paisajísticas: Niza, Alicante, Málaga, Mallorca.
Las causas de estas emigraciones (excluidas las últimas) son económicas: desajustes entre la oferta y demanda de empleo y por las diferencias de salarios. Generalmente emigran parejas jóvenes, cualificadas profesionalmente, pertenecientes al sector secundario y terciario.
Países Subdesarrollados.
Hoy los más importantes son las migraciones del campo a la ciudad
Las causas son económicas: distinta capacidad económica entre unas áreas y otras. Así las áreas más desarrolladas atraen a las más desfavorecidas.
Las consecuencias son diferentes para las áreas receptoras y emisoras:
Áreas receptoras:
Se ven favorecidas por el aporte masivo de jóvenes (tasa de masculinidad elevada superior al 100).
Excesiva masificación en las ciudades, especialmente en las periferias urbanas donde formaban barrios muy pobres.
Presión sobre los servicios públicos.
Inadaptación en cultura, lengua y esquemas sociales del inmigrante que suele plantear problemas en las ciudades, con la formación de áreas geográficas diferenciadas en las ciudades (ghettos).
Áreas emisoras. En estas tienen más efectos negativos que positivos:
Alivia la presión demográfica y el paro.
A la larga hace descender la natalidad.
A largo plazo se produce falta de inversión, reducción de la producción y de la mano de obra. Por lo tanto se reducen cada vez más las posibilidades de expansión económica de las áreas emisoras porque el dinero del emigrante rara vez regresa al lugar de origen.
MIGRACIONES INTERNACIONALES
Estos desplazamientos tienen una gran importancia porque son junto con los movimientos naturales los que explican la distribución actual de la población. Pueden ser dentro de un continente (intracontinentales) o pueden rebasar este ámbito (intercontinentales)que cuando se realizan a través de un océano se denominan transoceánicas.
Es este un fenómeno que ha afectado a la humanidad desde antiguo: fenicios, griegos, bárbaros, descubrimientos colombinos.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS HABITUALES
Se trata de movimientos repetitivos desde el lugar de residencia (periferia) al lugar de trabajo (el centro de la ciudad). Se denominan también movimientos pendulares.
Son movimientos de corta duración que afectan a una masa importante de población. No suponen ningún cambio de actividad y son propios de países desarrollados. En ciudades como Madrid tienen un radio de 100 Km.
Las causas que explican este tipo de movimientos son
De carácter laboral al haber mayor proporción de empleo en la ciudad.
Económicas ya que son mayores las facilidades para encontrar vivienda en la periferia y a más bajo precio.
Ecológicas. Por el deseo de vivir en zonas menos afectadas por la contaminación, congestión de tráfico y ruidos.
Los problemas que se derivan son:
Congestión de tráfico en horas punta.
Problemas fisiológicos y psicológicos (fatiga física y mental)
Aumento de los costes de transportes
ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN.
La estructura biológica de la población viene determinada por su composición en lo que se refiere a edad y sexo. Su mejor expresión gráfica se encuentra en la pirámide de edad-sexo que refleja la distribución de la población por grupos de edad y sexo en un momento dado. Permite conocer a través de su análisis la historia demográfica de un país e incluso indicar cual va a ser su futuro.
LA POBLACIÓN MUNDIAL. PRESENTE Y FUTURO.
LA MEDIDA DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
El crecimiento de la población siempre es resultado del balance entre el crecimiento natural, es decir los nacidos menos los fallecidos, más el saldo migratorio (inmigrantes menos emigrantes). Este último puede ser positivo o negativoLA POBLACIÓN MUNDIAL. PRESENTE Y FUTURO.
LA MEDIDA DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
El crecimiento de la población siempre es resultado del balance entre el crecimiento natural, es decir los nacidos menos los fallecidos, más el saldo migratorio (inmigrantes menos emigrantes). Este último puede ser positivo o negativo.
EL RÉGIMEN DEMOGRÁFICO ANTIGUO (HASTA PRINCIPIOS DE 1900)
Características generales: Altas tasas de natalidad y mortalidad y por tanto crecimiento natural bajo
Natalidad
Presentaba valores muy elevados debido a varias causas:
Predominio de una economía y sociedad rurales: Los hijos eran vistos como fuerza de trabajo y por tanto garantía de supervivencia.
Inexistencia de sistemas efectivos de control de la natalidad
Mortalidad
Era muy elevada y oscilante.
El nivel de vida era muy precario y las condiciones higiénico sanitarias deficientes.
La alimentación era escasa y desequilibrada. Escaseaban alimentos proteínicos y por tanto la población estaba malnutrida y debilitada.
Las enfermedades infecciosas hacían estragos ( tuberculosis, gripe, bronquitis, pulmonía, diarrea). La medicina estaba muy atrasada y la falta de higiene favorecía su difusión ( falta de agua potable, alcantarillado, recogida de basuras).
La mortalidad infantil era muy elevada tanto la neonatal como la postneonatal.
Episodios de mortalidad catastrófica:
Guerras.
Malas cosechas de cereales.
Epidemias: cólera en 1885.
Como resultado nos encontramos con un periodo de crecimiento natural bajo con fuertes oscilaciones debidas a crisis de sobremortalidad.
EL FUTURO DE LA POBLACIÓN. POBLACIÓN Y RECURSOS.
La evolución de la población muestra una clara tendencia ascendente a pesar de que este crecimiento desde 1970 se ha desacelerado. La razón radica en que la población del llamado Tercer Mundo seguirá creciendo porque posee una estructura de población muy joven. Esta cifra hoy produce menos desasosiego que en los 50 y 60 (momento de máximo crecimiento) periodo en el que se fue creando un estado de opinión basado en tres ideas:
Que los recursos alimenticios, energéticos y de materias primas eran insuficientes para satisfacer la demanda de ese volumen impresionante de seres humanos. Esto era una evidencia en algunos países como Ruanda, Bangladesh, Afganistán, Etiopía, Laos, Haití....
Que un crecimiento incontrolado podría ocasionar graves riesgos a los países desarrollados al aumentar la inmigración.
Que en los países subdesarrollados no se daban las condiciones económicas favorables para facilitar el retroceso de la fecundidad en las mujeres: aumento del nivel de instrucción, incorporación de la mujer a la vida activa, retraso de la edad media para contraer matrimonio, mejora en el nivel de vida.
Este estado de opinión cristaliza en una postura denominada Neomalthusiana desarrollada sobre todo a partir de EEUU, según la cual los países subdesarrollados debían controlar sus tasas de fecundidad para adecuar su crecimiento al de los recursos disponibles. Su lema era “limitar el crecimiento demográfico como condición imprescindible para lograr mayores niveles de desarrollo
económico”. Frente a esta postura surge la denominada Anthimaltusiana, cuyo punto de partida era considerar el desarrollo económico y social como condición anterior al retroceso de la fecundidad. Detrás de esta postura se encontraban muchos países subdesarrollados movidos en unos casos por condicionamientos religiosos y en otros por razones políticas.
OPINIÓN.
No todo lo que pensamos que son causan de migración lo son. La población disminuye y aumenta dependiendo de muchos factores, sobre todo de la economía, por lo que podemos decir que la economía es el motor de la población.
La población es el conjunto de personas que habita un territorio. Del estudio de la población se ocupan entre otras la demografía y la Geografía de la población.
Demografía: Ciencia que estudia la población y sus características generales, consideradas desde un punto de vista cuantitativo.
Geografía de la población: Estudia las relaciones entre la población y el espacio que éste ocupa, y ciertas características como su evolución, su distribución, y su estructura o composición de sus efectivos
EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN. EL PROBLEMA DE LAS FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LOS DATOS.
FUENTES Y MÉTODOS HISTÓRICOS PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN
Los recuentos de población constituyen el precedente de los censos modernos, pero se diferencian de ellos por la forma de contar a las personas (vecinos que expresa una unidad fiscal que corrientemente coincide con una familia) y por el carácter fiscal o militar que poseían.
Los registros parroquiales son el precedente de los actuales registros civiles y recogen información recogen información sobre los bautismos(nacimientos), matrimonios y defunciones. Aunque empiezan a usarse con anterioridad su carácter obligatorio arranca del Concilio de Trento (1563).
FUENTES Y MÉTODOS PARA EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN ACTUAL
Censos. Se trata de un documento oficial que contiene datos de carácter demográfico, económico y social de los habitantes de un país , correspondientes a un momento dado, momento censal. Su finalidad es estrictamente demográfica, la enumeración individual y se hacen con una periodicidad determinada. En el caso español cada diez años y los datos referidos al 28 de febrero.
El Padrón es otra fuente de información demográfica general que contiene la relación de personas de los términos municipales. El dato más significativo es constituir prueba de residencia.
Los Registros civiles. Se utilizan para datos relativos a matrimonios, nacimientos y defunciones. En manos inicialmente de la iglesia, el registro civil se inició en Europa a partir del siglo XIX, en España en 1871. Hoy incluyen datos sobre divorcios, anulaciones, adopciones etc. Las diferencias significativas vuelven a estar entre piases desarrollados y subdesarrollados
LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN.
El examen de la distribución de la población sobre el planeta pone de manifiesto el fuerte desequilibrio existente cualquiera que sea la escala de estudio: hemisferios, continentes, países.
El contraste entre ambos hemisferios es uno de los más llamativos, debido a la diferente disponibilidad de tierras emergidas de cada uno, casi el 90% de la población vive en el hemisferio norte. Por continentes las diferencias son notables. Asia localiza más del 58% de la población mundial, frente a casi el 14 % de las dos Américas, el 10% de Europa, el 11% de África y el 0,50% de Oceanía. Ello evidencia el fuerte peso del Viejo Mundo con el 75% frente al Nuevo Mundo. En conjunto el continente euro-asiático concentra las tres cuartas partes de la población mundial.
La distribución por latitud arroja también fuertes contrastes. La mayor parte de la población se concentra entre los 20-40 grados de latitud del hemisferio norte (50%) y entre los 40-60 grados (30%).
Si utilizamos el concepto de densidad de población o relación entre los habitantes de un territorio y la superficie observamos la manifiesta superioridad de Eurasia tanto en población absoluta como en densidad con el doble de la media mundial.
El análisis de la densidad media por continentes oculta la existencia de grandes desigualdades entre espacios vacíos y espacio fuertemente poblados.
LOS ESPACIOS VACIOS
Las zonas frías de ambos hemisferios (ocupan el 20% de las tierras emergidas y solo acogen al
0,02 % de la población mundial). Solo viven poblaciones residuales de lapones, esquimales y la que vive en bases estratégicas.
Los desiertos cálidos o fríos: Sahara, Arabia, Gobi y el sur de Kalahari, Australia occidental y Atacama, como los desiertos de Siberia, Patagonia. La población se concentra en los oasis.
Las zonas cálidas y húmedas como resultado de las enfermedades provocadas por la abundancia de parásitos, la abundancia de vegetación que obstaculiza el desarrollo de la agricultura y la propia fragilidad de los suelos: Cuenca del Amazonas, Cubeta del Congo, islas de Borneo, Nueva Guinea etc
En conjunto los espacios vacíos representan más de la cuarta parte de las tierras emergidas, pero solo viven en ellas alrededor del 2 % de la humanidad.
LAS ZONAS DE CONCENTRACIÓN DE LA POBLACIÓN
Asia oriental: China y Japón, ocupan el 3% de la superficie mundial y en ella habita el 25% de la población. Valles de los ríos Si-Kiang, Yang-tse-Kiang, llanura del río Hoang-ho. Llanuras del archipiélago japonés como la región de Tokyo-Yokohama.
Asia meridional, aquí se localizan piases como la India, Indonesia, Paquistán, Bangladesh. Solo ocupa el 2 % y viven el 20 % de la población.
Europa, incluyendo la parte europea de la U.R.S.S., solo ocupa el 4 % de la superficie mundial y en ella viven el 12 % de la población.
Sector noreste de E.E.U.U. desde Boston hasta Washington. Región de los grandes Lagos.
Otros focos secundarios: costa occidental de Méjico, costa oriental de América del sur (río de la
Plata y costa Brasileña), golfo de Guinea, ciudad del Cabo, grandes Lagos africanos….
FACTORES QUE CONDICIONAN LA DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
Factores de tipo físico:
El clima y particularmente tres de sus manifestaciones más visibles
Los efectos de la altitud son mucho más complejos.
Los suelos
Factores de tipo humano: son resultado de la acción combinada de hechos económicos, sociales y políticos a lo largo del tiempo los que explican los grandes focos de concentración de la población.
La antigüedad de la ocupación inicial de cada territorio.
Las grandes oleadas migratorias.
Las transformaciones económicas constituyen el tercer factor de poblamiento de las distintas zonas terrestres.
LA DINÁMICA NATURAL DE LA POBLACIÓN
LA NATALIDAD. FECUNDIDAD
Para el análisis de la natalidad la forma más sencilla es utilizar la Tasa Bruta de Natalidad: que se obtiene a partir de la relación entre el número de nacidos vivos en un año y la población media en la mitad de ese año.
Pero tiene como desventaja que esta tasa está muy influenciada por la estructura por edades por lo que conviene recurrir a otros índices:
Tasa de Fecundidad General que relaciona el número de nacidos en un año y el número de mujeres en edad de procrear (15-49) multiplicado por mil:
La Tasa de fecundidad media para el planeta es de 2,5. Esta tasa encubre situaciones muy distintas.
En los Países Subdesarrollados existe mayor diversidad (superior a 2,6):
Algunos países del tercer mundo tienen una fecundidad muy similar a la de Europa: Cuba, Singapur, Hong-Kong, Corea del Sur, China, Taiwan por debajo de 2.
Latinoamérica tiene una tasa de fecundidad próxima a la media mundial (2,5) por debajo está
Argentina, Uruguay, Chile, Brasil.
En el otro extremo con medias que rebasan los 5 la mayoría de países de África (excepción de Marruecos, Argelia, Túnez), Países Árabes(Arabia Saudita, Irán) y algunos países centroamericanos: Guatemala, Honduras, Nicaragua, Bolivia.
En los países subdesarrollados la fecundidad es todavía alta, pero aunque existen grandes diferencias entre unos países y otros se ha iniciado su declive en el siglo XX, primero en las zonas más urbanizadas y con mayor nivel económico, lo que contrasta con las zonas rurales de economía tradicional que presentan aún fuertes tasas. En Asia la tendencia a la baja se inicia a mediados de la década de los 50 en territorios influidos por las formas de vida occidentales y desde aquí pasó a otras partes como Corea, Taiwán, Malasia. Por estos años China adoptó una política de control muy fuerte de la natalidad.
Factores que condicionan la natalidad y fecundidad.
Las podemos catalogar en dos grupos:
Causas de tipo biológico o fisiológico.
Factores sociales.
Factores socioeconómicos:
MORTALIDAD
Los procedimientos para cuantificar la mortalidad son:
Tasa Bruta de Mortalidad
Tasa de Mortalidad infantil
Otro índice es la esperanza de vida al nacer. Que representa el número medio de años que
Entre las causas de muerte destacan:
Las enfermedades infecciosas, parasitarias y respiratorias producen casi la mitad de las defunciones en países con esperanza de vida reducida. Por el contrario con excepción de la neumonía y la gripe entre las personas de más edad, tiene una incidencia muy pequeña en los países avanzados.
Los distintos tipos de cáncer y las enfermedades del aparato circulatorio, que afectan fundamentalmente a los adultos de más edad y a los viejos, son la causa de muerte predominantemente en los países desarrollados debido a su estructura por edades más envejecida.
Las muertes debidas a causas violentas de todo tipo (entre ellas los accidentes de carretera) ocupan el tercer lugar y son independientes de la esperanza de vida y del nivel socioeconómico de un país.
El último grupo incluye otras causas de muerte. En este grupo destacan las enfermedades de tipo diarreico que están estrechamente ligadas a la pobreza y a la ignorancia.
El retroceso de la mortalidad se inicia primero en los países del norte de Europa, entre las clases más acomodadas, desde mediados del siglo XVIII. A lo largo del siglo XIX el retroceso se extiende por las demás naciones europeas y de América del norte. Desde comienzos del siglo XX el descenso se inicia en Japón, en Rusia europea y, a medida que avanza el siglo, en los distintos estados que integran los continentes subdesarrollados. Para los países africanos, los retrocesos más notables sólo se producirán a partir de la II Guerra Mundial.
Factores que condicionan la mortalidad
Factores biológicos
Factores ambientales
Factores sociales
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia recorrida: interiores (sin desplazamiento fuera de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia recorrida: interiores (sin desplazamiento fuera de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MIGRACIONES INTERIORES
Presentan características distintas según el ámbito de desarrollo al que pertenezca el país. a) Países desarrollados.
Los movimientos migratorios del campo a la ciudad (Éxodo rural) sólo se producen en aquellos países en los que la población rural es todavía importante y el nivel de urbanización es moderado.
Los movimiento interurbanos (movimientos de unas ciudades a otras)son los más representativos. En EE.UU desde los años 1960 se produce un movimiento desde las grandes áreas industriales del nordeste hacia ciudades del sur (Florida, Texas) y oeste (California y Arizona), afectando estos desplazamientos a casi 11 millones de personas desde 1975 al 85.
Hoy también son muy importantes los movimientos desde la metrópoli y áreas metropolitanas hacia las áreas rurales próximas como resultado del proceso de Suburbanización de la población. Se trata del poblamiento progresivo por parte de los habitantes de las ciudades de los espacios rurales cercanos, como respuesta a la descentralización de la población urbana ante la difusión del automóvil y los transportes públicos.
Otro tipo de emigración es la que se produce a favor de la jubilación que concentra a un número importante de personas en determinadas zonas, especialmente privilegiadas por sus condiciones climáticas y paisajísticas: Niza, Alicante, Málaga, Mallorca.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN. FACTORES
Las migraciones se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
Según la duración: migraciones diarias, estacionales, definitivas o permanentes
Atendiendo a la distancia recorrida: interiores (sin desplazamiento fuera de las fronteras) e internacionales.
Por las causas que las originan: migraciones ligadas al trabajo (económicas), ocio (fin de semana).
Libertad del individuo: migraciones forzadas y migraciones libres o espontáneas.
El criterio que vamos a seguir se basa en clasificar las migraciones en dos categorías:
Migraciones propiamente dichas: consideradas como desplazamientos de media o larga duración e incluso definitivos. Suponen un cambio de actividad y se explican por un desequilibrio entre las condiciones de vida existentes en los lugares de origen y de destino. Son fundamentalmente las migraciones interiores y las internacionales.
Movimientos habituales: son desplazamientos de corta duración que no suponen ningún cambio de actividad.
MIGRACIONES INTERIORES
Presentan características distintas según el ámbito de desarrollo al que pertenezca el país. a) Países desarrollados.
Los movimientos migratorios del campo a la ciudad (Éxodo rural) sólo se producen en aquellos países en los que la población rural es todavía importante y el nivel de urbanización es moderado.
Los movimiento interurbanos (movimientos de unas ciudades a otras)son los más representativos. En EE.UU desde los años 1960 se produce un movimiento desde las grandes áreas industriales del nordeste hacia ciudades del sur (Florida, Texas) y oeste (California y Arizona), afectando estos desplazamientos a casi 11 millones de personas desde 1975 al 85.
Hoy también son muy importantes los movimientos desde la metrópoli y áreas metropolitanas hacia las áreas rurales próximas como resultado del proceso de Suburbanización de la población. Se trata del poblamiento progresivo por parte de los habitantes de las ciudades de los espacios rurales cercanos, como respuesta a la descentralización de la población urbana ante la difusión del automóvil y los transportes públicos.
Otro tipo de emigración es la que se produce a favor de la jubilación que concentra a un número importante de personas en determinadas zonas, especialmente privilegiadas por sus condiciones climáticas y paisajísticas: Niza, Alicante, Málaga, Mallorca.
Las causas de estas emigraciones (excluidas las últimas) son económicas: desajustes entre la oferta y demanda de empleo y por las diferencias de salarios. Generalmente emigran parejas jóvenes, cualificadas profesionalmente, pertenecientes al sector secundario y terciario.
Países Subdesarrollados.
Hoy los más importantes son las migraciones del campo a la ciudad
Las causas son económicas: distinta capacidad económica entre unas áreas y otras. Así las áreas más desarrolladas atraen a las más desfavorecidas.
Las consecuencias son diferentes para las áreas receptoras y emisoras:
Áreas receptoras:
Se ven favorecidas por el aporte masivo de jóvenes (tasa de masculinidad elevada superior al 100).
Excesiva masificación en las ciudades, especialmente en las periferias urbanas donde formaban barrios muy pobres.
Presión sobre los servicios públicos.
Inadaptación en cultura, lengua y esquemas sociales del inmigrante que suele plantear problemas en las ciudades, con la formación de áreas geográficas diferenciadas en las ciudades (ghettos).
Áreas emisoras. En estas tienen más efectos negativos que positivos:
Alivia la presión demográfica y el paro.
A la larga hace descender la natalidad.
A largo plazo se produce falta de inversión, reducción de la producción y de la mano de obra. Por lo tanto se reducen cada vez más las posibilidades de expansión económica de las áreas emisoras porque el dinero del emigrante rara vez regresa al lugar de origen.
MIGRACIONES INTERNACIONALES
Estos desplazamientos tienen una gran importancia porque son junto con los movimientos naturales los que explican la distribución actual de la población. Pueden ser dentro de un continente (intracontinentales) o pueden rebasar este ámbito (intercontinentales)que cuando se realizan a través de un océano se denominan transoceánicas.
Es este un fenómeno que ha afectado a la humanidad desde antiguo: fenicios, griegos, bárbaros, descubrimientos colombinos.
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS HABITUALES
Se trata de movimientos repetitivos desde el lugar de residencia (periferia) al lugar de trabajo (el centro de la ciudad). Se denominan también movimientos pendulares.
Son movimientos de corta duración que afectan a una masa importante de población. No suponen ningún cambio de actividad y son propios de países desarrollados. En ciudades como Madrid tienen un radio de 100 Km.
Las causas que explican este tipo de movimientos son
De carácter laboral al haber mayor proporción de empleo en la ciudad.
Económicas ya que son mayores las facilidades para encontrar vivienda en la periferia y a más bajo precio.
Ecológicas. Por el deseo de vivir en zonas menos afectadas por la contaminación, congestión de tráfico y ruidos.
Los problemas que se derivan son:
Congestión de tráfico en horas punta.
Problemas fisiológicos y psicológicos (fatiga física y mental)
Aumento de los costes de transportes
ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN.
La estructura biológica de la población viene determinada por su composición en lo que se refiere a edad y sexo. Su mejor expresión gráfica se encuentra en la pirámide de edad-sexo que refleja la distribución de la población por grupos de edad y sexo en un momento dado. Permite conocer a través de su análisis la historia demográfica de un país e incluso indicar cual va a ser su futuro.
LA POBLACIÓN MUNDIAL. PRESENTE Y FUTURO.
LA MEDIDA DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
El crecimiento de la población siempre es resultado del balance entre el crecimiento natural, es decir los nacidos menos los fallecidos, más el saldo migratorio (inmigrantes menos emigrantes). Este último puede ser positivo o negativoLA POBLACIÓN MUNDIAL. PRESENTE Y FUTURO.
LA MEDIDA DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
El crecimiento de la población siempre es resultado del balance entre el crecimiento natural, es decir los nacidos menos los fallecidos, más el saldo migratorio (inmigrantes menos emigrantes). Este último puede ser positivo o negativo.
EL RÉGIMEN DEMOGRÁFICO ANTIGUO (HASTA PRINCIPIOS DE 1900)
Características generales: Altas tasas de natalidad y mortalidad y por tanto crecimiento natural bajo
Natalidad
Presentaba valores muy elevados debido a varias causas:
Predominio de una economía y sociedad rurales: Los hijos eran vistos como fuerza de trabajo y por tanto garantía de supervivencia.
Inexistencia de sistemas efectivos de control de la natalidad
Mortalidad
Era muy elevada y oscilante.
El nivel de vida era muy precario y las condiciones higiénico sanitarias deficientes.
La alimentación era escasa y desequilibrada. Escaseaban alimentos proteínicos y por tanto la población estaba malnutrida y debilitada.
Las enfermedades infecciosas hacían estragos ( tuberculosis, gripe, bronquitis, pulmonía, diarrea). La medicina estaba muy atrasada y la falta de higiene favorecía su difusión ( falta de agua potable, alcantarillado, recogida de basuras).
La mortalidad infantil era muy elevada tanto la neonatal como la postneonatal.
Episodios de mortalidad catastrófica:
Guerras.
Malas cosechas de cereales.
Epidemias: cólera en 1885.
Como resultado nos encontramos con un periodo de crecimiento natural bajo con fuertes oscilaciones debidas a crisis de sobremortalidad.
EL FUTURO DE LA POBLACIÓN. POBLACIÓN Y RECURSOS.
La evolución de la población muestra una clara tendencia ascendente a pesar de que este crecimiento desde 1970 se ha desacelerado. La razón radica en que la población del llamado Tercer Mundo seguirá creciendo porque posee una estructura de población muy joven. Esta cifra hoy produce menos desasosiego que en los 50 y 60 (momento de máximo crecimiento) periodo en el que se fue creando un estado de opinión basado en tres ideas:
Que los recursos alimenticios, energéticos y de materias primas eran insuficientes para satisfacer la demanda de ese volumen impresionante de seres humanos. Esto era una evidencia en algunos países como Ruanda, Bangladesh, Afganistán, Etiopía, Laos, Haití....
Que un crecimiento incontrolado podría ocasionar graves riesgos a los países desarrollados al aumentar la inmigración.
Que en los países subdesarrollados no se daban las condiciones económicas favorables para facilitar el retroceso de la fecundidad en las mujeres: aumento del nivel de instrucción, incorporación de la mujer a la vida activa, retraso de la edad media para contraer matrimonio, mejora en el nivel de vida.
Este estado de opinión cristaliza en una postura denominada Neomalthusiana desarrollada sobre todo a partir de EEUU, según la cual los países subdesarrollados debían controlar sus tasas de fecundidad para adecuar su crecimiento al de los recursos disponibles. Su lema era “limitar el crecimiento demográfico como condición imprescindible para lograr mayores niveles de desarrollo
económico”. Frente a esta postura surge la denominada Anthimaltusiana, cuyo punto de partida era considerar el desarrollo económico y social como condición anterior al retroceso de la fecundidad. Detrás de esta postura se encontraban muchos países subdesarrollados movidos en unos casos por condicionamientos religiosos y en otros por razones políticas.
OPINIÓN.
No todo lo que pensamos que son causan de migración lo son. La población disminuye y aumenta dependiendo de muchos factores, sobre todo de la economía, por lo que podemos decir que la economía es el motor de la población.
Agüita por aquí, agüita por allá
El clima y las aguas. Hidrografía
Las aguas marinas se caracterizan por:
Las aguas continentales son: el agua superficial de los ríos y de los lagos, las aguas subterráneas, el vapor de agua que contiene la atmósfera y el hielo de las zonas polares y de alta montaña, dentro de las aguas continentales también podemos encontrar los ríos:
Los ríos: son cursos de agua permanente, los cuales vierten sus aguas al mar, en un lago o en otro río, los factores que influyen en el tipo de río y sus características son:
Los ríos se componen de:
Los grandes cursos fluviales de la península son:
El agua como recurso:
La desigual distribución del agua:
El agua se distribuye desigualmente. Es más frecuente en zonas donde se producen más precipitaciones como en las zonas templadas y ecuatoriales. Sin embargo en zonas áridas es un artículo de lujo. Más de 1.000 millones de personas carecen de agua potable y cada día muere más de 25.000 de personas por enfermedades por aguas contaminadas. El problema más grave se encuentra en África Subsahariana. Estos problemas se intentan paliar de diferentes maneras, a través de los gobiernos…
El agotamiento del agua: el crecimiento de la población convierte al agua en un recurso escaso, no solo por el consumo humano, sino también por los regadíos y el suministro para industrias y ciudades. Por ello, hay que fomentar el ahorro y su reutilización después de ser depurada.
La contaminación del agua
Las principales son:
El ciclo del agua: se divide en varias fases, pasando de los océanos a la atmosfera, se forman las nubes y precipitación del agua de atmósfera a la superficie terrestre y de los continentes a los océanos, es decir, evaporación-condensación-precipitación-esconrrentía e inflitración
Opinión
El agua es uno de los bienes más preciados y utilizados tanto por el hombre como por toda la naturaleza, todas sus propiedades y funciones son esenciales, desde ser un regulador térmico así como un disolvente universal.
Todos sus derivados, río, lagos…son de igual importancia y nos conviene mantenerlo en orden, cuidando así lo esencial, ahorrando y no malgastando este recurso tan preciado.
Las aguas marinas se caracterizan por:
- Contener sales.
- Grado de salinidad
- Son reguladores térmicos, ya que tienen una gran capacidad calorífica.
- Se encuentran en permanentes movimientos, hay varios tipos: las olas y las corrientes marinas.
Las aguas continentales son: el agua superficial de los ríos y de los lagos, las aguas subterráneas, el vapor de agua que contiene la atmósfera y el hielo de las zonas polares y de alta montaña, dentro de las aguas continentales también podemos encontrar los ríos:
Los ríos: son cursos de agua permanente, los cuales vierten sus aguas al mar, en un lago o en otro río, los factores que influyen en el tipo de río y sus características son:
- El clima: es uno de los más importantes ya que la mayoría proceden de las precipitaciones, así en España distinguimos, España húmeda y España seca.
- Dependiendo del clima y de las precipitaciones encontramos una credida o un estiaje.
- El relieve y la litología: influyen en la organización y amplitud de las cuencas hidrográficas y en las pendientes del terreno. Además las rocas también determina la capacidad erosiva de los ríos. A mayor inclinación del terreno, mayor será la pendiente y mayor la erosión de los ríos.
- La vegetación: actúa como pantalla protectora evitando la evaporación, además dificulta la erosión y obstaculiza las grandes crecidas del agua.
- La acción humana: dependiendo de sus necesidades ha modificado los cursos, caudales así como las vertientes, realizando obras.
Los ríos se componen de:
- El caudal: cantidad de agua que pasa por un punto en un segundo, así diferenciamos el caudal absoluto (se mide en metros cúbicos) y el caudal relativo (relación entre caudal absoluto y los km² que posee la cuenca), depende de las crecidas y de los estiajes. Las variaciones estacionales que se producen en ese caudal vienen dadas por:
- Regímenes hidrográficos: dependen de la distribución de las precipitaciones y de la procedencia de las mismas, se distinguen:
- Régimen pluvial: su caudal depende exclusivamente de las precipitaciones. Aparecen varios en la península.
- Régimen nival: las aguas proceden de la fusión de las nieves.
- Régimen nivopluvial: sus aguas proceden principalmente de la fusión de las nieves y de la caída de precipitaciones.
- Régimen pluvionival: el origen de las aguas es principalmente de agua de lluvia, y en menor medida de nieve.
Los grandes cursos fluviales de la península son:
- La vertiente cantábrica: Nervión, Nalón, Eo, Pas, Bidasoa, Navia y Eume.
- La vertiente atlántica: Miño, Duero, Tajo, Guadiana y Guadalquivir.
- La vertiente mediterránea: Ter, LLobregat, Turia, Jucar-Cadriel, Segura, Almanzora, Guadalhorce..
- Los glaciares son grandes acumulaciones de hielo. Se encuentran en los polos y en la alta montaña. En la alta montaña, el hielo se acumula en las cabeceras de los valles (circo), desde donde puede deslizarse valle abajo en forma de lengua o río de hielo.
- Los lagos son acumulaciones de agua en zonas deprimidas de la corteza terrestre, que tienen una profundidad superior a un metro. Sus aguas proceden de las precipitaciones o de los aportes de ríos y aguas subterráneas. Algunos son tan extensos que reciben el nombre de mares como el mar Caspio. Tienen diferente origen: glaciar, volcánico o tectónico.
- Las aguas subterráneas
- Los acuíferos son bolsas de agua subterránea. Se forman por la infiltración desde la superficie terrestre del agua, que se acumula en profundidad al llegar a un estrato o capa impermeable. En el interior de la tierra hay capas de agua que pueden suponer la tercera parte de aguas continentales. Parte viene de las lluvias, que se filtra por el subsuelo hasta llegar a capas de roca impermeable. Esta capa se llama capa freática (está entre una capa permeable e impermeable) y de ella se puede extraer el agua mediante pozos. Representan una importante reserva de agua para los períodos de sequía.
El agua como recurso:
- Consumo urbano
- Regadío agrario
- Producción energética
- Evacuación de desechos
- Actividad de ocio
La desigual distribución del agua:
El agua se distribuye desigualmente. Es más frecuente en zonas donde se producen más precipitaciones como en las zonas templadas y ecuatoriales. Sin embargo en zonas áridas es un artículo de lujo. Más de 1.000 millones de personas carecen de agua potable y cada día muere más de 25.000 de personas por enfermedades por aguas contaminadas. El problema más grave se encuentra en África Subsahariana. Estos problemas se intentan paliar de diferentes maneras, a través de los gobiernos…
El agotamiento del agua: el crecimiento de la población convierte al agua en un recurso escaso, no solo por el consumo humano, sino también por los regadíos y el suministro para industrias y ciudades. Por ello, hay que fomentar el ahorro y su reutilización después de ser depurada.
La contaminación del agua
Las principales son:
- Aguas residuales
- Productos químicos
- Nutrientes vegetales
- Sedimentos
- Residuos radiactivos
El ciclo del agua: se divide en varias fases, pasando de los océanos a la atmosfera, se forman las nubes y precipitación del agua de atmósfera a la superficie terrestre y de los continentes a los océanos, es decir, evaporación-condensación-precipitación-esconrrentía e inflitración
Opinión
El agua es uno de los bienes más preciados y utilizados tanto por el hombre como por toda la naturaleza, todas sus propiedades y funciones son esenciales, desde ser un regulador térmico así como un disolvente universal.
Todos sus derivados, río, lagos…son de igual importancia y nos conviene mantenerlo en orden, cuidando así lo esencial, ahorrando y no malgastando este recurso tan preciado.
Cuidado con el tiempo
La atmósfera. Escenario de los fenómenos meteorológicos
Composición de la atmósfera
Gracias a la atmósfera es posible la vida en el planeta Tierra. Esta proporciona gases imprescindibles para los seres vivos. Filtra la radiación ultravioleta procedente del sol, regula la temperatura de la tierra y la protege del impacto de los meteoritos o partículas sólidas procedentes del espacio.
Partes de la atmósfera
El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera sobre un lugar y en un momento determinado. Esto se ve a través de la meteorología.
El clima es la sucesión habitual de tipos de tiempo sobre un lugar. La ciencia que lo estudia es la climatología.
Elementos del clima
OPINIÓN
Como hemos podido observar, la atmósfera es muy amplia en su totalidad. Gracias a temas como este, vemos que la Tierra es alucinante y los elementos que la componen más.
Es interesante, puesto que hay mucho de los factores que estudiamos que pasan desapercibidos totalmente por el hombre y no le damos la importancia que deberíamos darle. De igual manera, no respetamos lo suficiente lo que la naturaleza nos regala, de esta forma, la atmósfera va a ir perdiendo poco a poco todos los elementos que hacen que hoy estemos aquí.
Termino diciendo que he podido entender algunas de las cosas que dicen en el “tiempo” en la televisión y es de gran utilidad poder leer los mapas meteorológicos.
Composición de la atmósfera
Gracias a la atmósfera es posible la vida en el planeta Tierra. Esta proporciona gases imprescindibles para los seres vivos. Filtra la radiación ultravioleta procedente del sol, regula la temperatura de la tierra y la protege del impacto de los meteoritos o partículas sólidas procedentes del espacio.
Partes de la atmósfera
- Troposfera. En ella ocurren la mayor parte de los fenómenos meteorológicos.
- Estratosfera. Aquí se localiza la capa de ozono que absorbe radiaciones ultravioletas procedentes del sol.
- Mesosfera. Se extiende desde los 50 a los 80 km. Y en ella la temperatura desciende hasta los – 100º
- Ionosfera. Se extiende desde los 80 km a los 500 km. La temperatura del aire alcanza los 1500ª. Gracias a esto los meteoritos procedentes del espacio se desintegran, evitando que impacten con la superficie terrestre.
- Exosfera. Se extiende desde los 500 km. La temperatura del aire sigue aumentando hasta el espacio exterior.
El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera sobre un lugar y en un momento determinado. Esto se ve a través de la meteorología.
El clima es la sucesión habitual de tipos de tiempo sobre un lugar. La ciencia que lo estudia es la climatología.
Elementos del clima
- Los elementos del clima son: la insolación o la radiación solar y la nubosidad; temperatura; humedad del aire, la niebla, la calima y el rocío; presión y viento; precipitaciones; evaporación y aridez.
- Los factores que intervienen en la temperatura son la latitud, altitud y la distancia del mar. En nuestro planeta existen cinco zonas térmicas basadas en las diferencias de latitud: una zona cálida, dos zonas templadas y dos zonas frías.
- Hay dos tipos de corrientes marinas. Las corrientes cálidas que elevan las temperaturas de las costas que bañan, aumenta la humedad y elevan las precipitaciones y las corrientes frías que estabilizan las masas de aire, disminuyen las temperaturas y crean sequedad en las costas que bañan.
- La presión atmosférica es el peso de aire sobre una unidad de superficie. Se mide en milibares con el barómetro. Se representa con las isobaras. Cuando hay altas precipitaciones, hablamos de anticiclones. Por el contrario, si hay bajas presiones, estas indica que hay presencia de borrascas.
- Factores geográficos: latitud, influencia del mar, relieve.
- Factores termodinámicos: circulación en altura y en superficie (centros de acción, masa de aire, frentes)
OPINIÓN
Como hemos podido observar, la atmósfera es muy amplia en su totalidad. Gracias a temas como este, vemos que la Tierra es alucinante y los elementos que la componen más.
Es interesante, puesto que hay mucho de los factores que estudiamos que pasan desapercibidos totalmente por el hombre y no le damos la importancia que deberíamos darle. De igual manera, no respetamos lo suficiente lo que la naturaleza nos regala, de esta forma, la atmósfera va a ir perdiendo poco a poco todos los elementos que hacen que hoy estemos aquí.
Termino diciendo que he podido entender algunas de las cosas que dicen en el “tiempo” en la televisión y es de gran utilidad poder leer los mapas meteorológicos.
Nuestro primer paso en la Tierra
El BIG BANG, ese es el origen de todo nuestro mundo, del Universo, del cual formamos parte, pues allí está la Tierra, pero aparte surgieron las estrellas, planetas, planetoides y nebulosas, que forman las galaxias, unidades materiales en que está estructurado el Universo. En el caso de la Tierra se encuentra ubicada dentro de la Vía Lactea, una de los cien mil millones de ellas que hay, las cuales son la unidad básica del Universo, y están compuestas por gas, polvo y billones de estrellas.
El Sol es nuestra estrella y la más cercana a nosotros, a 150 millones de Km y tiene un diámetro de 1.392.000 km, se trata de una gigantesca esfera de gases incandescentes de hidrógeno y helio, y su energía procede del proceso nuclear de estos mismos.
En cuanto a los planetas que forman nuestro sistema son ocho y realizan dos movimientos rotación, giran sobre sí mismos con tiempos entre los 9 h 50-243 días el que más y el que menos, y traslación, por medio de órbitas elípticas en sentido es contrario al giro de las agujas del reloj, pero el tiempo empleado para ello depende de su distancia al Sol, la Tierra 365 días y seis horas.
Los satélites orbitan a los planetas, y en sentido contrario a las agujas del reloj. La Luna es uno de ellos y el más grande con 3.500 km de diámetro con grandes llanuras denominadas Mares, terminadas en rebordes montañosos que al unirse unos con otros forman las montañas de la Luna. Las depresiones, cráteres, están relacionadas con el impacto de grandes meteoritos y tarda en dar la vuelta alrededor de la Tierra 27 días y ¾ de día.
La tierra no se trata de una esfera perfecta como siempre hemos pensado, sino que es un Geoide de superficie irregular, provocado por la rotación de sí misma. En cuanto a sus movimientos, como ya se ha dicho antes:
- Rotación: gira sobre sí misma en un eje imaginario cuyos extremos son los polos, en el cual emplea 23h 56’, y este movimiento provoca la existencia y sucesión del día y la noche, y es muy posible que aquí nos digan los niños “No profe, lo que se mueve es el sol que amanece y atardece” pero les explicaremos que eso no es así, sino que se debe al movimiento de la Tierra. Para orientarnos en la Tierra contamos con dos puntos fijos, los dos polos, de los cuales salen unas líneas imaginarias, los meridianos (arcos de círculo que unen ambos polos de 180º de longitud) para facilitárnoslo, como ocurre con los paralelos (círculos menores, paralelos entre sí, obtenidos por la intersección de un plano paralelo al ecuador). Gracias a ellos podemos determinar una latitud (arco de meridiano medido en grados, minutos y segundos entre un punto y el ecuador) y longitud (arco de paralelo medido en grados, minutos y segundos entre un punto y el meridiano de Greenwich), y en función de la latitud en la que te encuentres será una hora u otra.
- Traslación: es el giro de la tierra alrededor del Sol en dirección oeste-este, tardando en completarse 365 días 6h 9’, por ello cada cuatro años se añade un día y el año pasa a ser bisiesto. Este movimiento se realiza en una órbita elíptica alrededor del sol, y con el eje terrestre inclinado respecto al plano de su órbita, y es debido a esa inclinación por la que tenemos estaciones (equinoccios, otoño y primavera cuando los rayos del Sol inciden perpendicularmente en el ecuador, y solsticios, verano inciden perpendicularmente en el trópico de Cáncer e invierno cuando los rayos del Sol inciden perpendicularmente en el trópico de Capricornio), desigualdades en los días y las noches, y gran variedad de zonas climáticas (zona intertropical, zona templada y zonas polares).
A la hora de representar la tierra tenemos varios problemas tales como que es una esfera, por lo que su desarrollo en un plano implica deformaciones, la escala, siempre hay que reducirla, pues resulta imposible hacerla de manera real, y por último los convencionalismos a los que hay que recurrir al representar los elementos que la forman. Para poder hacer esto, existen varios tipos de proyecciones:
- Proyecciones cenitales: Cuando se desarrollan a partir de un plano tangente a la esfera en un punto. A partir de él se producen las deformaciones y variaciones en la escala.
- Proyecciones cónicas: se basan en proyectar la red geográfica de una esfera a partir de un cono tangente a la esfera o secante.
- Proyecciones cilíndricas: se desarrollan a partir de un cilindro tangente a la esfera en el ecuador o en un círculo máximo (meridiano).
Pero todas las proyecciones tienen deformaciones y estas se clasifican en:
- Proyecciones conformes: cuando meridianos y paralelos se cortan en ángulo recto, como en la esfera.
- Proyecciones equivalentes: cuando guardan las proporciones de las superficies.
- Proyecciones equidistantes: cuando se conserva la escala lineal (distancias) según determinadas direcciones.
A la hora de representar la escala se pude hacer de forma numérica (una fracción en la que el numerador es una unidad de medida y el denominador indica la longitud real equivalente a esa unidad de medida sobre el mapa) o de forma gráfica (un segmento de recta graduado, de manera que la longitud entre dos graduaciones equivale sobre el mapa a la de una unidad sobre el terreno). Y para la representación del relieve utilizamos las curvas de nivel (líneas que unen puntos de igual altitud) y estas se ven representadas en los mapas:
- Mapa topográfico: representación exacta y detallada de la superficie terrestre referente a posición, forma, dimensión e identificación de los accidentes del terreno, así como de los objetos que se encuentran permanentemente en él.
- Mapa temático: presentan información sobre un tema geográfico general, y de acuerdo con su contenido pueden ser:
- Analíticos: se utilizan para expresar la extensión y distribución de un fenómeno geográfico, sin otro fin que el de precisar sus relaciones con el espacio geográfico.
- Sintéticos: pretende dar, no solo una simple referencia, sino una explicación.
- Dinámicos: expresar la evolución de un fenómeno geográfico en el espacio o en el tiempo.
- Cuantitativos: representa la variación en valor, cantidad o densidad de algún elemento geográfico.
PRÁCTICA INDIVIDUAL 1
Tabla de conectores
curriculares para el primer ciclo de Educación Primaria. Como tema elegido es “Conoce la tierra”.
OBJETIVOS
De etapa:
- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.
- Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo.
- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
- Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
- Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas.
De área:
- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y comprender sus características desde el análisis de su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural.
- Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolución histórica y de su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos.
- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.
- Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores establecidos; presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes; y realizar, desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje.
- Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
- Planificar, realizar y valorar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos adquiridos.
COMPETECIAS
BÁSICAS
- Competencia en comunicación lingüística: puesto que los niños deben aprender toda la terminología de la asignatura y además saber explicarlo.
- Competencia de la interacción con el mundo físico: debido al tema elegido para exponer a los niños es necesario que conozcan todo su entorno y lo respeten.
- Tratamiento de la información y competencia digital: deben aprender a manejar las tecnologías.
- Competencia social y ciudadana: Tienen que aprender a respetarse entre ellos para lograr completar las actividades.
- Competencia cultural y artística: Se requerirá creatividad e imaginación.
- Competencia para aprender a aprender: Los niños parten de una base y van aprendiendo nuevos conocimientos.
- Autonomía e iniciativa personal: La participación y el esfuerzo individual de cada niño es imprescindible para la realización de las actividades.
- Competencia emocional: Los niños expresarán sus ideas y conocimientos a través del arte.
CONTENIDOS
BLOQUE 2: El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
- Identificación, descripción y representación de los entornos que estudiaremos.
- Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
ACTIVIDADES
Actividades
iniciación:
1. Al iniciar el tema se les pondrá a los niños un video en el que se muestren los planetas de nuestro sistema, de manera que ellos mismos se hagan una idea de ellos y sean capaces de reconocerlos (por medio de los colores, las formas y siluetas características) en unas fichas que les mostraremos en la clase. Aprovecharemos para darles las primeras nociones sobre los planetas, centrándonos en la Tierra.
2. En la misma clase, les decimos a los alumnos que miren por la ventana y se fijen bien en lo que ven, pero no solo nos quedamos en eso, sino que les hacemos que busquen entre sus recuerdos de las vacaciones (haciendo hincapié en los paisajes, la fauna o la flora) con la finalidad de que ellos mismos formen entre todos la idea de cómo es la tierra, su relieve, sus fauna y su flora, contando siempre con la orientación del profesor.
Actividades centrales:
3. Retomando el último ejercicio realizado nos extenderemos bien en los diferentes enfoques de visión de la tierra (relieve, ríos, mares, flora, fauna…) pero haciendo participes a todos los alumnos con sus conocimientos, obligándoles así a participar en clase y colaborar con los compañeros.
4. Formaremos grupos de tres en clase para repartiros el trabajo, y, una vez sacada la información en casa, se volverán a reunir para ponerla en común. Buscar información sobre el tema que le haya sido asignado al grupo (los temas asignados son los tratados en el ejercicio anterior) sacando información, datos e imágenes para posterior mente exponer a los compañeros lo que habéis encontrado. El profesor en caso de que los alumnos se hayan quedado cortos de información o sean datos erróneos, deberá explicar las cosas correctamente.
Actividades finales:
5. Por medio de la pizarra virtual y los exámenes virtuales existentes, adaptándolos a su nivel intelectual, entre toda la clase realizaremos dichos exámenes para asegurarnos de que han aprendido las cosas correctamente.
6. Reuniendo toda la información sacada en referencia al tema tratado realizaran un mural para que lo puedan pegar en clase y lo tengan siempre presente, para que si les surge alguna duda puedan acudir a él y solucionarla.
METODOLOGÍA
- Tiempos: la duración de las sesiones será la habitual, 50 minutos de duración.
- Espacios: la totalidad de las actividades serán realizadas en el aula.
- Agrupamientos: contaremos tanto con actividades individuales como grupales.
- Materiales: Proyector, ordenador, libros de texto, materiales para el mural.
CRITERIOS
E INDICADORES DE EVALUACIÓN
3. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico y su relación con la vida de las personas.
- Observar, recoger información, describir y explicar algunos de los elementos tanto naturales como culturales del medio.
7. Cumplir con las normas de clase y mantener un comportamiento de colaboración con el resto de compañeros/as.
9. Recoger información de fuentes orales y escritas convencionales y mediante uso de TIC.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En caso de tener algún niño con altas capacidades contaremos con actividades extras para evitar que se aburran y así completar sus conocimientos, y así evitamos que pueda estar incordiando en clase. También debemos prestar atención a los niños que puedan necesitar apoyo, pues en función de cuando detectemos su necesidad será mayor o menor beneficioso.
COMENTARIO
DE MAPA (La laguna de Tirez)
Con la hoja del topográfico nacional entregado en clase:
1- En grupos, se realizará
el análisis del mismo.
2- Individualmente, una vez
que se han tomado los datos más relevantes, se realizará el comentario del
mismo (se deberá de seguir el esquema que se incluye en la presentación).
- Características generales:
- Identificación de la hoja: Nº de la hoja: 687-III
- Nombre: Laguna de Tirez
- Edición y fecha: 1ª Edición 2000, realizado con información digital
- Identificación del sistema de proyección: Proyección Elipsoide Internacional. Proyección UTM Datum Europeo 1950.
- Establecimiento de las coordenadas geográficas:
- Longitud: 39º 35´ 04´´ 8 – 39º 30´ 04´´ 8
- Latitud: 3º 31´ 10´´ 6 – 3º 31´ 10´´ 6
- Identificación de la escala: 1:25.000
- Aspectos físicos
- Relieve: En cuanto al relieve podemos decir que se trata de un terreno irregular, formado en su gran mayoría por montículos más algunos picos destacados. Las pendientes de dichos montículos no son muy pronunciadas, pues la altura máxima es de 807 metros, el Pico de la cabeza del Conde, y la altura mínima es de 658. Nos encontramos ante un valle por el que trascurre un arroyo donde se unen las altitudes mínimas del terreno.
- Hidrografía: En el presente mapa nos encontramos:
- El arroyo de la Cañada de Torrejón.
- La laguna de Tirez.
- Marisma.
- Gran número de pozos muy abundantes como por ejemplo el pozo de la Vereda, el de Antolín y el del Puerro.
- Los aprovechamientos del terreno en su gran mayoría están relacionados con la agricultura, especialmente viñedos y olivares.
- Vegetación: Al tratarse de un clima seco nos encontramos con una vegetación esteparea en la que podríamos hallar retamas, berceo, esparto, tomillares y lavándulas (en las orillas de la laguna y el arroyo) y en su gran mayoría matorrales situados al pie de los montículos más destacados. Al ser un relieve poco accidentado favorece la aparición de dicha vegetación.
- Aspectos humanos
- Usos del suelo: A pesar de la existencia de varias casas en el mapa su principal uso es agrícola, a excepción de pequeñas granjas dispersas por el terreno. Además, atraviesan la laguna dos carreteras importantes: la E-5 y la CM-3154.
- Hábitat: La Laguna de Tirez de sitúa en el municipio de Villacañas en la comarca de La Mancha toledana. Se trata de una Reserva Natural rodeada a su vez de otras lagunas como la Laguna de Peñahueca y el lagunar de Villafranca de los Caballeros. Su ubicación exacta es: Longitud 39º53’71” y Latitud 3º35’73”4. Es un entorno rural sin núcleos de poblaciones destacados; sólo algunas granjas, palomares y casas repartidas por toda la laguna.
- Toponimia: En la laguna encontramos dos canteras y el uso principal del terreno ha sido agrícola desde la llegada de los romanos.
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